多媒体设计2.docxVIP

多媒体课件设计应遵循的基本原则教学是一门艺术，它对培养学生各方面的能力起着重要作用。随着社会的不断进步，为了达到学科教学的最佳效果，中小学教师普遍在课堂中使用多媒体课件。要研究学科教学中多媒体课件的设计问题，首先必须明确，以什么样的思想指导我们的开发设计。由于多媒体课件是为教学服务的，所以在设计时必须要遵循以下原则：　　一、科学性原则　　科学性是多媒体课件设计的首要原则。因为课件应根据教学设计的要求，经过图形、动画、音乐、文字等处理，以一种生动的形式展现在学生的面前，使学生可以在多媒体课件所设计的情景之中通过一番思维上的探索，找到新知识与已有知识的结合点，从而完成新一层次知识的建构。所以，我们在设计课件时，首先要考虑课件的科学性。也就是说，多媒体课件设计不能出现科学性错误，不能把错误的观点、概念与原理传授给学生，课件作为固定的宜于普遍推广的教学工具，一旦出现科学性错误，造成的损失就不仅仅是教师的个人失误，它的负面影响是很难弥补的。　　二、辅助性原则　　虽然多媒体课件对教学工作有其独特的应用价值，它能在较短的时间内用视觉、听觉、形象激发学生的思维，提高课堂教学效率，但对教学而言，它仅仅是教学手段而不是目的。我们始终要明确的一个设计原则：多媒体课件只能起到辅助教学的作用，不管电脑发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用。所以在设计课件时应注意多样化，但是再好的教师，再好的教学方法，也不可能面对所有的学生。目前，教师普遍反映，市场上购买的课件或网上下载课件不太适用，有些完全成了教材的翻版，用机器取代了教师，对学生实施“目中无人”的教学，这就违背了教规律。为了使教师把课教活，学生学得主动，越来越多的教师加入到制作课件的行列。教师自己动手制作教学课件的过程本身就是一个重新整理与备课的过程，多媒体课件不仅可以使所教知识呈现更加生动活泼、形象直观、富有吸引力，而且还能从不同的角度体现出教师独到的设计意图。在多媒体课件设计的过程中，一定要注意理顺技术与教学的关系，不但要考虑它的视觉效果，还应该结合学科教学的特点，考虑它对学生的启示作用，切忌华而不实。只有这样，多媒体课件在教学中才能起到积极的作用。　　三、交互性原则　　交互性是多媒体课件的关键特性，它向使用者提供更加有效的控制与使用信息的手段，同时也为应用开辟了更加广阔的领域。交互性也是多媒体课件的一大特点与优势。多媒体课件从本质上来说，就是对信息进行数字化处理与交互式处理。人机之间缺少“友好”的交互，严格来说还称不上多媒体课件。多媒体课件的交互性表现在以下三个方面：　　1、多媒体课件的优越性就在于检索方便，一目了然。无论你需要课件的哪一部分内容，只要一按鼠标，电脑就会把需要的内容迅速地呈现到你的面前，这为教师上课提供了极大的方便。如美术欣赏课教学时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会展现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。也可以全面地把系列作品逐帧观赏，学生虽身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在艺术作品的长廊中漫步，在想象的空间里飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。　　2、控制速度，演示分明。实际过程发生在瞬间，但在教学中为了讲清原理，必须分解动作。多媒体课件能够完全地适宜于不同的教师与学生，既可以放慢演示速度，也可以加快演示速度，操作鼠标或键盘就可以分解动作或连续运行，上课时，资料通过传输设备输送到银幕上（或大屏幕上），伴随着图像、文字、声音的出现，学生的注意力一下子被吸引了，思绪也随着画面的演示速度快慢而变化。电子课件能够充分发挥多媒体的优势，按照学生的认识规律，用图像、声音、动画、文字全方位地对学生的视觉、听觉形成良性刺激，使学生能够生动活泼地学习。　　3、分步提示，人机对话。学生采用多媒体课件自学或解答某些难题时，电脑能分步提示，按照不同的学习进度渐进，引导与指导学习。多年来我们一直强调课件的交互性，但这种交互性一直是针对教师的，总是想办法让教师在上课的时候好操作，却忽略了作为学习主体的学生使用课件的交互性。一般情况下，课件使由教师操作使用的，而学生只能被动地顺着教师的教课顺序去看、去理解。不同的学生对知识点的理解程度是不同的，教师不可能在每一个地方都做详细的演示。因此，不少学生就很想课后自己使用课件去了解需要的内容。现在，课件在网上共享，学生就可以在可与时间从网上调出课件学习。将课件放在网上面对学生而言，可以改变目前课件服务的主体过多倾向于教师的弊病，实现课件在教与学上的统一。我们在设计课件的交互性能时，除了要考虑教师操作的方便外，不要忘了学生也是课件的使用者，要充分考虑学生上级操作，实行人机对话，使学生在课堂上的位置从被动变为主动，真正成为学习的主人。　　四、艺术性原则　　优秀的多媒体课件都是思想性与艺术性的与谐统一。制作多