要颖娜单元计划.doc

单元计划 注：本文档内的斜体字为相应部分的提示信息。设计单元计划时，请将其删除。 单元作者 姓名 要颖娜 任教学科和年段 六年级 学校名称 满城镇城东学校 学校地址 满城县城东村 所在省市 河北省保定市 单元概览 单元标题 我是小小设计师 单元 本项目为学校设计校徽，组织学生参与设计校徽的活动，学生通过观察、上网查阅资料，了解圆在生活中的运用，引发学习兴趣。将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，他们寻找圆的特征以及画圆的方法，用多种感官参与实验活动，最后通过引导、归纳、概括而出，通过让学生“寻找举例生活中的圆、欣赏生活中的圆”，体现了数学来源于生活，最后用探索到的有关圆的知识和感受到的圆的美丽，设计并评选出最具风格的校徽，上交学校，以体会数学与生活的密切联系。 涉及的学科领域 数学 ? 信息技术 ? ?美术 年级 六年级 所需课时数 要说明单元进行的时间跨度，以及所需的课时数。如有课外学习时间，也请说明。 1周，课内2课时，课外2课时，每课时40分钟 单元 针对本单元的课程标准 在此粘贴针对你的单元的课程标准。粘贴在此的课程标准应该是有优先次序的、有针对性的、期望学生达到（而不仅仅是稍加强调）的、并将在单元结束时评价的。 1、经历探索图形的形状、大小过程，了解简单平面图形的基本特征，发展测量（包括估测）、识图 、作图等技能。?2、通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。?3、在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。4、对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动。 学生学习目标 按三维目标的写法输入你的单元学习目标，在每一个维度中请按优先次序排列的这些学习目标。 知识与技能1、认识圆，知道圆的各部分名称；掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系并能灵活运用；2、初步学会用圆规画圆。3、能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。 过程 与方法1、学生通过制作校徽，经历动手操作的活动过程，学生具有作图能力； 2、通过分组学习，动手操作，自主探究等活动进一步发展学生的空间观念； 3、在学习过程中，逐步养成能与人合作、交流思维过程和结果的能力。 情感态度与价值观 1、通过欣赏美丽的圆感受美源于生活，寻找生活中的圆体验数学与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。2、愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。 3、初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。 课程框架问题 基本问题 你将怎样努力成为一名优秀的设计大师？ 单元 内容问题 1、圆有哪些特征？2、什么决定圆的位置和大小？3、直径和半径有什么关系？4、?你能使用圆规画出一个任意大小的圆吗？?你能解释生活中有关圆的现象吗？ 评价计划 评价时间线 单元学习开始前 单元学习过程中 单元学习结束后 问卷调查表K-W-L表 ?小组分工表 小组合作评价量规小组讨论记录表访问记录表 小组合作学习的有效性观察评价表 学生范例评价量规 校徽设计评价量规 在此输入的评价计划有助于确定学生的背景知识、技能、态度和误解等信息 在此输入的评价计划有助于确定学生的背景知识、技能、态度和误解等信息 在此输入的评价计划用于评估学生需求、监控进展情况、检查理解，并能鼓励元认知、自主学习和合作 在此输入的评价计划用于评估学生需求、监控进展情况、检查理解，并能鼓励元认知、自主学习和合作 在此输入的评价计划用于评估学生的理解和技能、鼓励元认知，并为将来的教学评估学生需求 在此输入的评价计划用于评估学生的理解和技能、鼓励元认知，并为将来的教学评估学生需求 评价概要 描述在你的单元教学中如何对学生的学习进行评价。简要说明你和你的学生用来评估需求，设定目标、监控进程、提供反馈、评估思维和过程的评价手段，还要说明你要评价的学习成果是怎样的，如演示文稿、文字材料或者绩效等，以及你将如何评价这些学习成果。 单元学习开始前，用“问卷调查表”和“K-W-L表”评估测试学生的学习需求，了解学生参与项目活动的积极性，评估已知知识并引导学生学习新知识及技能。在项目学习过程中，采用“小组合作评价量规”、“小组会议记录表”，反映及监控自己及小组的学习进展。教师在学生的搜集资料和学习过程中还需要和学生、小组逐个交流，向学生提问，浏览学生日志等评估学习过程，跟踪学生学习情况。?结束时，“作品展示成果评价表”提出修改建议，然后进行修改作品，最后老师利用“校徽展示评价量规”再次来评价学生作品，对学生报告的内容和表达以及团队协作表现进行评价，其中包括了对技术应用有效性的评价。? 单元 前需技能 开始本单元之前学生应该具备的概念知识和操作技能 1、认识基本图形的基本