课例撰写要求与样板.docVIP

请按照以下要求认真撰写： 教学设计体例 【文本解读】文本在单元教学中的地位及作用，文本的重点与难点，文本的主要【教学设计】(简案) 一、教学目标 依据课程标准，结合学习内容，制定科学恰当的学习目标。 二、教学重点 可以是教学重点，教学难点也可放在此处。 三、教学策略 基于以上内容，确定科学的教学方法，并选用恰当的教学辅助手段(如多媒体)。 四、教学过程 教与学，尤其是学的过程性安排。该部分是教学设计的主体，在具体流程上不做统一的格式要求，也不对过程的具体设置进行规范要求，各学科应结合学科学习内容进行创造性的安排，力求创新，有特色。 【课堂实录】要求见附件《沁园春·雪》的实录 【板书设计】教学内容的概括性、形象性、艺术性、创造性的体现与展示。作为传统备课的项目，板书设计有提纲挈领、画龙点睛的作用，深受教师与学生的欢迎，故应精心设计。 【教学感悟】明确得与失，分析原因。 【专家点评】指出得与失，提出肯定或改进意见。文后注明单位、姓名。 【执教教师简介】 附件：初中语文教学设计参考实例 《沁园春·雪》解读与教学 【文本解读】 《沁园春?雪》是经典诗词，是每一位语文老师眼中最为常见，心中最为熟稔的诗词，是毛泽东的代表作，是一首气度非凡的豪放词。这首词的最大特点就是大气，主要体现在以下几点： 一、词的上阕写景，雄浑而阔大。 写景，选择的景物大气。其中有“万里长城”“千里黄河”“群山”“高原”“红日”，这些充斥于天地之间的足以代表中华特征、中国地貌、中国未来的事物，无一不给这北国风光增添了一份雄浑，一份阔大。这与其他诗人笔下的“春花秋月”“离情别绪”有天壤之别，一起笔就带来一份阳刚的雄健。 写景，运用的词语大气。是，“千里”“万里”是“长城内外”“大河上下”，是“欲与天公试比高”。我们来看，“长城内外”指的是中国的南北，“大河上下”范围包括中国的东西，山与原与天公试比高，又体现了从地面一直到苍穹，空间跨度之大，令人赞叹。“千”与“万”是毛泽东诗词中常用的词语，“万水千山只等闲”“万类霜天竞自由”“屈指行程二万”……杜甫也曾有“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，范仲淹也有“千嶂里，长烟落日孤城闭”等等，因为用词，所以意境大气，所以个人的悲苦哀乐就有了一种深度，一份厚度，诗词也就有了一定的高度。 写景，描绘的色彩大气。这种大气体现在颜色的纯正、纯洁、纯净。在词中，天地之间只有两种色彩，素净的白，日光的正红，不驳杂，不陆离；白的是中华大地银白一片，银装素裹，红的是万里晴空霞光万道，红辉艳艳。天与地，红与白就这样构成了绝美的图画。好像毛泽东很喜爱艳丽的红色，在很多词中都有描写，如“看万山红遍，层林尽染”，“霞光万朵百重衣”，“红旗漫卷西风”……大概是这位领袖心中那激荡的豪气所致吧。 二、词的下阕评古，目光深邃而远大。 议论古代帝王，时间跨度大。从统一六国的秦始皇，到汉武帝，到唐太宗，到宋太祖，到成吉思汗，一千多年的历史，几个朝代的更替，就这样一一数来，封建社会的辉煌，就这样一一评来，没有过人的学识，过人的胆识，过人的见地，哪个能够？ 评论帝王得失，客观而大度。“英雄”一词首先肯定了他们的功绩，英武非凡，超出常人，超出同时代的国君。接着委婉而客观地指出他们的不足，文学稍差，“惜”“略输”“稍逊”“只识”，几个词既有分寸，又有侧重，在肯定、惋惜、委婉批评之中暗含着自己的自信，这就是毛泽东目光与学识！ 书写抱负，坚定而豪迈。一句“俱往矣”何等大气，几千年的历史弹指一挥而去，真正有文采又能建功立业的风流人物，要看的是我们现在。往昔与今朝，突出的是现在，尤其是“还看”一词，语气无比坚定，无比自信，我们可以感受到词人指点江山激扬文字的才气与豪气，激情与霸气。 三、词人形象巍然而高大，胸襟开阔而博大。 写景手法灵活多变，“封”与“飘”动静结合；“舞”与“驰”化静为动；眼前所望与晴日之景，虚实相生；整体总绘北国风光与具体景物描绘相结合；阳刚之雄健与阴柔之妩媚相得益彰。用词精准，既有“顿”字的斩钉截铁，又有“欲”字的生机勃勃；既有“娇”字的美丽多姿，又有“惜”字的委婉含蓄；既有“只识”一词的批评惋惜，又有“还看”的自信坚定。整首词结构工整，上阕用一句“北国风光”总领，下阕以一句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”过渡，“望”总括实景，“惜”字囊括了评古，主旨句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”卒章显志。由此，我们看到了一位才华横溢的词人。 上阕写景，“望”北国风光，万里河山，在雄浑壮阔的背景下，词人形象巍然而高大，如一位顶天立地的巨人。下阕在写景的基础上评古，在评古的基础上，在壮丽的历史画卷中抒情，看透华夏古今，看遍中华南北，看到祖国未来，远大的抱负，博大的胸襟，昂扬的豪情至此跃然词中！由此，我们看到了一位伟大的政治家。其实如果纵观毛泽东的所有诗词，我们可以清