迈向十二年国民基本教育课程纲要学生学习与学校本位课.PDFVIP

邁向十二年國民基本教育新課程綱要：學生學習與學校本位課程發展 105 年度國教院研究合作學校 實踐經驗與反思- 桃園市立介壽國民中學 1 前言 一、學校概況 1.歷史足跡：本校創於民國五十五年，初為縣立大溪初級中學復興分校，民國五十七年政府實施九年國民義務教 育，為紀念先總統蔣公誕辰而改名為「桃園縣立介壽國民中學」。創校迄今共四十六年，首任校長為莊鶴齡先生， 民國一0 三年傅美琴女士接任第十八任校長。 2.地理環境：本校學區遼闊，學生來自面積350 萬平方公尺(約桃園市三分之一)的復興區十村(各部落) 。學區小學 計三民、介壽、羅浮、奎輝、長興、霞雲、義盛、高義、三光、巴陵、光華十一所。 3.104 學年度學生數及學生概況： 全 校 全校原住民 共 176 人 196 人 學生總人數 學生人數 佔全校學生總人數 90 % 二、問題意識及執行策略 1.問題意識：介壽國中根據12 年國教總綱的精神在推動「民族教育」融入「領域課程」，並透過「素養導向教 學」取向來建置「學校本位課程」，在這個多重概念的計畫下，執行的過程勢必會遭遇相當多的困難及問題，這 些問題可能是單一問題亦也有可能是複合性的問題。 2.執行策略 ：發現問題 → 分析問題 → 提出解決方案 → 解決問題 2 貳、執行情形 一、工作任務 ： 1. 盤整 ：將介壽國中目前現有的計畫、資源及人力進行分析，並將所有相關資源進行統整，將短期計畫、中期 計畫及長期計畫都聚焦至「共同目標」，即建立以泰雅族文化為主體的原住民族教育。 2. 規畫：透過以泰雅族為主體的介壽國中領域學習課程，依照學生學習需求及民族語言文化差異進行彈性調整， 實施原住民族教育。 3. 評估 ：學校透過調查學生之學習「民族教育」課程的意願，並於彈性學習課程開課提供學習機會 。 4. 模擬教學 ：進行教學實驗，並發展民族教育在學校實施的內容，並進一步透過課程轉化融入至領域課程。 5. 教師社群及機制建立：成立民族教育團隊(泰雅工作坊)及領域課程團隊(領域教師) ，並透過定期的討論及協同 教學，來建立 「原住民族教育」發展的機制，並漸進地培養具備課程轉化及課程統整的「核心團隊」。 6. 專業支持：積極參與國教署及國教院相關原住民族教育之研習課程，鼓勵原住民族教育師資修習原住民族文 化教育課程，以增進教學專業能力。 7. 增能活動：課程設計融入原住民族教育等議題 ，由學校於校訂課程中進行規劃。 8. 課程開發：於彈性學習課程，規劃民教教育課程。 9. 校園文化形塑 ：發展學校本位課程，建立以泰雅族文化為主體的特色學校。 3 二、發展願景 (一)教育藍圖 (二)素養導向課程 4 (三)五大素養導向課程：農作、織布(女) 、竹編(男) 、飲食(女)和狩獵(男) 1.第一週至第四週課程 2.第五週至第十週課程 3.第十一週至第十五週課程 5 4.第十六週至第十九週課程 5.參與班級(全校) 三、申請107 課綱轉化項目及 105 年度計劃重點 申請學校 桃園市立介壽國民中學 地址 桃園市復興區澤仁里中正路248 號 計畫名稱 十二年國民基本教育課程綱要實施之課程轉化探究(105 年度) 課程範疇與發展 (可複選) (請參考十二年國教總 □學校總體課程計畫 □彈性學習課程(時間) 工作要項 綱草案課程架構與規