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分享课设计 学科 语文 年级 四年级 授课人 周雪 所在学校 曹洼中心小学 课程名称 白鹅 节选片段名称 白鹅的吃相 全课教学目标 １、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 ３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 ４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。  了解白鹅吃饭时“三板一眼”的特点，理解词语“三板一眼”并会用运。 知道白鹅吃饭为什么要人侍候。 3、学习作者用反语的写作方法，表达对白鹅的喜爱之情 信息技术在其中解决的重点和难点 1、 运用多媒体创设情境,激发兴趣,搭桥铺路. 课文的导入播放白鹅吃相的视频，学生认真观察，思考，用自己的话描述自己看到的。? 让学生通过图片、音乐等形式理解难以理解的词语，更加直观、形象。 如:课文中描写白鹅的段落“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁边侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢他吃饭的时候，狗就躲在篱笆边窥伺......”我用视频展现老爷、堂倌、狗窥伺的形象。这样学生不但吸引学生注意力、让学生对课文有兴趣学习，而且掌理解知识更加容易。 3、借助多媒体课件分层练习,巩固新知,提高效果.?在练习巩固中,借助多媒体课件分层练习,省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题 教学过程 环节 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 信息技术手段 环节一 鹅的吃饭使人发笑 请学生读课文 举手读课文，读准确字音，要读出鹅的从容 录音出示范文朗读：语速要慢。 环节二 鹅吃饭时的“高傲” 引导学生理解生词：堂倌、窥伺、空空如也等词语 边读课文，边想象鹅吃饭时的情景，可以学学老爷架子、堂倌的样子。用“空空如也”说句话。 用视频的形式展示“老爷、堂倌”的形象，学生和自己做的动作进行对比，再体会白鹅的高傲。用图片展示“空空如也”，形象。 环节三 体会作者对白鹅的喜爱之情 引导学生理解“不胜其烦”、“架子十足”，体会用反语的好处。 读课文，自己想办法理解不懂得词语，在练习题中体会作者对白鹅的喜爱之情。 呈现反语的作用：反话表达正面意思;正面语言难以表述强烈情绪时，以此语表达加强效果通过颠覆既定习惯，产生幽默 听课教师评价 （着重信息技术使用的效果） 1、 优化了教学情境，激发了学生的兴趣。 学习兴趣是学生学习的动力，只有有了学习的兴趣才能有学习的积极性和主动性。在课堂上我利用范文录音、动画、图片等形式吸引学生注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。 激活学生思维，提高学生能力。 多媒体教学化抽象为具体、化静为动。化远为近、化繁为简、图文并茂、形声结合，提高了学生的能力。 3、练习题的呈现方便、简洁，节省了大部分时间。 自我反思 信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标 首选，在本节课的教学中，我注重引导学生用运掌握单的一些理解词语的方法，加强学习的迁移。比如讲到白鹅吃饭“三眼一板”时，我设计了问题：“三眼一板”是什么意思？让学生结合这段文字找出相关的句子。学生读了这段文字，用运联系上下文理解词句的方法，知道了课文中是指白鹅吃饭的时间固定、吃的事物固定、吃饭的顺序也是固定的，这就是“三眼一板”。接着我播放动画，把抽象的、较远的呈现在学生眼前，使学生更容易理解。所以在用运信息技术解决难以理解的、抽象的知识达到了预定的目标。 其次，使用课件反复呈现“好一个高傲的动物！”使学生感受到作者对白鹅的喜爱之情。 有什么不足或遗憾 每一堂课程都不会是完美无瑕的，我认为在本节课教学中我不足的地方在于很少关注学生差异，因此学习较困难的学生可能对本节课知识掌握的不够深、不够全面。使用反语是学生新接触到的知识点，学生可能难以理解，因在这块多用时间让学生明白、理解。 如果再上一次，你将进行哪些改进？ 我会关注每一个学生。学困生如果掌握了教学相关知识，那其他学生也一定能较好本节课知识。其次在反语的教学中，除了教学课件上呈现的含有反语的相关句子。还可以让学生在课文中 在找找类似的句子，读一读，体会体会。这样可以查看学生掌握的程度。