2014-2015学年度江苏省苏州工业园区苏教版七年级下册《赵普》语文第一单元第五课公开课共42张PPT.ppt

开拓视野： 古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？ 例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。 文言知识积累: (一)、一词多义 以 为 之 (二)、古今异义 颜色 处决 龌龊 (三)、固定句式 以……为”译作“把……当作 重点字词 以 太祖常劝以读书 而能以天下事为己任 普又以其人奏 跪而拾之以归 为 尝奏荐某人为某官 及为相 而能以天下事为己任 （介词，拿，用） （把） （将） （连词，然后） （担任，做） （作为） （担任，做） 古今异义 １．在相位者多龌龊循默 ２．普颜色不变，跪而拾之以归 这幅画的颜色很鲜。 这乞丐衣衫褴褛，很龌龊。 （形容人过分谨慎） （形容不干净、肮脏） （面容颜色） （色彩） 古今异义 ３．及次日临政，处决如流。 这个罪大恶极的人今天被处决了。（执行死刑） （处理决断） (四)、特殊句式 省略倒装句：太祖常劝以读书 太祖常劝（之）以读书” ——补足成分 太祖常以读书”劝（之） ——调换语序,补足成分 省略句：碎裂奏牍掷地 碎裂奏牍掷地 ： 碎裂奏牍掷（于）地词类活用： 碎裂，是形容词活用作“使动用法” ，按现代汉语应用“把字句”来翻译. 普明日复奏 其人 倒装句： 读之竟日 有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请， 太祖怒曰：“朕固不为迁官，卿若之何？”普曰：“刑 以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏， 非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。”太祖怒甚，起， 普亦随之，久之不去，竟得俞允。 ——《宋史·赵普传》 课内外联读 参考译文： 有一名大臣应当升官，太祖一向讨厌他的为人，不答应升他的官。赵普坚决地为他请求，太祖发怒道：“我就是不给他升官，你能怎么说？”赵普说：“刑罪是用来惩治罪恶的，赏赐是用来酬谢有功之人的，这是古往今来共同的道理。况且刑赏是天下的刑赏，不是陛下个人的刑赏，怎能凭自己的喜怒而独断专行呢？”太祖更加愤怒，起身就走，赵普也紧跟在他身后，过了很长时间也不离去，最终得到了太祖的认可。 片段训练： 文中寥寥数笔共写了赵普四奏，省去若干 对话，根据你对文章的理解，结合课文，你能 描绘一下当时的情景吗？ 课后学习 ： 假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？ 收集刻苦学习的名言、名句、故事。 背诵课文。 小试牛刀：细节描写训练：怒、喜、认真、等，只写细节。 单元反馈 1、引导学生回顾单元预习，再次认识人物 风采，对照单元预习，提升分析能力。同时 从人物身上谈谈自己获得的启发。 2、结合单元写作训练，总结归纳写出人物， 展示个性风采的方法。 3、结合课内外联读，对人物作出分析和评价。 《宋史》 1、能够借助注释和工具书理解课文内容. 2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法. 3、把握人物性格特点，感受人物形象的魅力. 学习目标： 课前预习： 1、了解赵普生平主要事迹 2、利用工具书查阅字音，准确诵读文章 3、结合书下注释，了解文章大致内容 4、完成原文的抄写和翻译 宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤，经过陈桥兵变黄袍加身，可是自从登上了皇位之日起，宋太祖就一直有这样的担忧：我是各位将领拥立为皇帝的，可是如果有一天，又有一位被拥立的皇帝把我给顶替了，那可怎么办呢？如何保住我大宋社稷长久，江山万古一统呢？ 赵 普 于是他就向手下最主要谋士请教。这位谋士就向他建议：“陛下，以往社会混乱，主要在于许多将领手中兵权太重。只要您剥夺了他们的兵权，我大宋江山就可以稳固万年。” 宋太祖听后，连连称是。于是宋太祖在这位谋士的策划下，利用“杯酒释兵权”的手段，使高级将领自动交出了兵权。 赵 普 接着，这位高级谋士又向宋太祖提出了“先南后北”的战略方针，逐步削除周边小国，又建议宋太祖把地方的财税权收归中央。到此为止，宋朝结束了五代以来小国林立，军阀混战，民不聊生的局面，人民开始过上了比较安定的生活。 赵 普 这位谋士就是宋朝初年的著名宰相——赵普。赵普虽然能谋善断，但早年读书