25.自己的花是给别人看的教案.doc

25.自己的花是给别人看的 潍坊市实验小学 刘静松 教学目标： 1.认识、会写“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇”7个生字。联系上下文理解“莞尔一笑”“花团锦簇”“姹紫嫣红”。强调多音字“莞”的读音。 学习运用扩充题目的方法，概括课文主要内容。 学习借物抒情明理的表达方法，结合上下文和生活实际理解的理解“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”和“美丽并没有变”的深刻含义。 了解作者所介绍的德国风景与民俗特点，背诵课文第三自然段，积累文中优美的语言。 教学重点和难点： 1.学习运用扩充题目的方法，概括课文主要内容。 2.学习借物抒情明理的表达方法，结合上下文和生活实际理解“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”和“”美丽并没有改变”的深刻含义。 教学时间：1课时 教学准备：学案设计 教学过程： 一、尝试自学。 读书（我会读） 课文共（ ）个自然段，我读了（ ）遍，能做到正确、流利、有感情地朗读。在朗读第三自然段的时候，我能做图文结合，边读边想象，并在熟读的基础上试着背诵。 写字（我能写） 我会正确书写以下词语： 天性 宇宙 真切 脊梁 家家户户 花团锦簇 耐人寻味 我会正确读出以下词语： 莞尔一笑 姹紫嫣红 应接不暇 3.练习（我会做） 尝试运用扩充题目的方法概括课文的主要内容。（提示：时间？自己看到的是什么？别人看到的是什么？几十年后又有什么感觉？） 4.查阅（我会查） 借助书籍或网络，搜集、整理有关德国民俗风情的资料，简要记录自己最感兴趣的部分和大家分享。 自学反馈。 1.检查朗读。 【出示】课文的生字和二类字组成的词语。 天性 宇宙 真切 脊梁 家家户户 花团锦簇 耐人寻味 莞尔一笑 姹紫嫣红 应接不暇 指名读——纠正字音——齐读巩固 2.写字指导。 重点指导“莞尔一笑”的“莞”的读音。联系上下文引导学生理解词语“莞尔一笑”“花团锦簇”“姹紫嫣红”的意思。 3. 练习反馈。 尝试运用扩充题目的方法概括课文的主要内容。 （四五十年前作者在德国留学，看到德国人自己种花只看到花的脊梁，别人看到花团锦簇，姹紫嫣红的花的海洋。几十年后，他又踏上德国，发现美丽并没有改变。） 4.资料交流。 交流有关德国民俗风情的资料。 重点探究。 师：德国一个爱花的国度给季羡林老人留下了深刻的印象，四五十年过去了，当作者再次踏上这给他留下深刻印象的国土时，他发出了怎样的感叹？ 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 1.提出阅读思考的问题。 从文中哪些地方你读出了景色的绮丽？又从哪些地方看出了民族的奇特？画出文中相关句子或词语，并把你的感受写在旁边。 2.自读感悟，圈点勾画。 3.小组讨论，提升感悟。 4.班级交流，领悟方法。 预设一：【出示】走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 （1）生：从“花团锦簇”和“姹紫嫣红”这两个词语中感受到了景色的奇丽。（板书“姹紫嫣红、花团锦簇） 师：从这两个词语中，你看到了一幅怎样的景色？ 生：我看到很多花，红的紫的，一团团，一簇簇很艳丽很美丽。 师：你很会读书，很会抓词语，那你能不能美美的给大家读一读？ 生：读句子。 师：谁还想表达不同的感受？ 生：我从“家家户户”和“任何”两个词语中读出花非常多，每家每户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红，非常漂亮。 师：你能不能给大家把这种美读出来？ 生：读句子 师：谁还想补充？ 生：我从“应接不暇”一词中看出花多得让人看不过来。 师：让人如入山阴道上，是什么意思？ 生；就是人走在街上，两边都是花团锦簇姹紫嫣红的花，就像是走在山路上，两边全是美丽的景物。 师：我们从哪里看出来的，要从书上找到依据，具体的词语或者是句子，这些都是比较好的读书方法。请大家练着读读这奇丽的景色。（学生练读） （2）指导朗读 师：你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？ 生：想 师：好，下面我带大家一起去看看，我请一名同学读，大家一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。 师：配乐朗读 师：你看到了什么？你听到了什么？ 生：我看到街道两旁花团锦簇、姹紫嫣红的花朵竞相开放，把整个窗户，整条街装扮得非常美丽。 生：我看到一片片花海竞相开放，蜜蜂围绕着花朵嗡嗡的歌唱着。 生：我看到我和我的同学走在大街上，听着鸟儿的歌唱，闻着花香，在散步。 生：我看到两个人站在开满鲜花的大街上在聊天说：你看这景色多美呀。 生：我看到两只蜜蜂嗡嗡的凑在一起