高中化学-电解池优质课观摩评比暨教学改革研讨会说课稿1-新人教版选修4.docVIP

《电解池》说课稿 一、教材分析 1. 教材内容地位及作用? 本节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书化学选修4第四章《电化学基础》第三节。电解池是继原电池后电化学基础不可或缺的组成部分，是原电池知识的延续，更是研究其应用的基础。与氧化还原反应、等知识C级，能领会概念的原理，并能解释一些简单的化学问题。新课程标准则要求：体验化学能与电能转化的探究过程，了解电解池的工作原理，能写出电极反应式和电解池总反应式，重在体验知识形成过程。 2. 三维目标分析 【知识与技能】 (1) 认识电解概念，辨别电解池与原电池； (2) 了解电解池的工作原理。 【过程与方法】 (1) 综合应用化学和物理知识，设计电路图；动手实验,体验电能与化学能转化的探究过程； (2) 应用实验、观察等手段获取信息，应用分析、推理、归纳、概括等方法加工信息。 【情感态度与价值观】 (1) 分组实验与讨论，体会小组合作学习的乐趣，培养团结协作的精神； (2) 通过探究实验的操作，现象的观察、记录和分析，感受实验方法在化学研究中的重要作用体验科学研究的严谨与艰辛。 3. 教学重点和难点 教学重点：电能与化学能转化的探究过程的体验；电解的原理KI试纸；1mol/LCuCl2溶液。 四、学法指导 实验探究是本节课主题，学生需要课前做好预习，课堂上积极参与小组探究活动，独立思考与合作学习相结合，大胆质疑，善于提出问题，充分发挥小组协作精神，真正实现从“做”中“学”。 五、教学程序 （一）创设情景，激发兴趣 教师活动 学生活动 设计意图 展示图片： 介绍： 据报道某兴趣小组，用番茄、铁叉、铜钥匙、小灯泡，设计了如图中的装置，使灯泡亮了，同学们能解释其中的奥秘吗？ 赞扬：充分肯定学生的疑问，鼓励学生亲自动手试一试，寻找真相。 认真看图，小声议论 回答：铁叉、铜钥匙是电极，番茄提供电解质溶液，形成原电池，产生电流。 质疑：电流那么弱灯泡能发光吗？ 创设情景，激发学生的好奇心，回顾原电池的相关理论，感受化学与生活的密切关系。 鼓励学生大胆质疑，培养问题意识。 教学反思：此环节吸引学生注意力，激发学生兴趣，培养学生的质疑精神，达到设计意图。 （二） 设计电路，发现电解池 教师活动 学生活动 设计意图 实验用品：学生直流电源、灵敏电流计、烧杯、导线、电极（石墨棒、锌片、铜片）、淀粉KI试纸；1mol/LCuCl2溶液 安排任务：结合实验用品，设计电路，能使电流表发生偏转。 要求：一种不接入电源，一种接入电源。 思考设计方案，画出电路图，填写研究性学习报告。 综合应用化学和物理知识，设计电路图，引出电解池装置。 培养学生勤于思考的习惯和综合应用能力。 展示：研究性活动学习报告，请学生说明设计思想。 说明设计思想。明确电路产生电流的原因。 增强语言表述能力，提高化学素养。 教学反思：此环节由原来的宽泛要求“根据物理和化学知识设计电路并连接”变为具体的“根据实验用品设计不接入电源的电路和接入电源的电路”，明确学生任务目标，提高课堂效率，引出电解池装置，为探究能量转化方式奠定基础。 （三）实验探究，寻找真相 教师活动 学生活动 设计意图 分析第二种电路图，类比初中：水通电后分解的实验，组织实验探究CuCl2溶液通电后的实验现象。 实验要求：用石墨棒做电极，给CuCl2溶液通6V直流电，观察在两个石墨棒上的现象。记录在报告上。 说明：装置中，与电源正极相连的电极称“阳极”；与电源负极相连的电极称“阴极”。 巡视全场，适时指导。 实验注意事项： 1.注意用电安全，连接电路时不要短路。 2.实验结束后，请尽快断开电路，记录现象。 动手实验，认真观察，详细记录现象，填写报告。 实验小组代表报告实验现象。 通过学生实验探究CuCl2溶液导电过程的现象，使学生体验电能转化为化学能的过程，感受实验在化学研究中的重要作用。 提出问题： 1．如果没有直流电源，这些现象会出现吗？ 2．请指出实验中两个电极发生反应的类型？ 3．此过程中能量是如何转化的？ 认真思考，逐一回答。 得 出：在CuCl2溶液导电的过程中，在电流的作用下两极上分别发生了氧化反应和还原反应，电能转化为化学能。 培养学生通过实验、观察等手段获取信息的能力，以及应用分析、归纳等方法对信息进行加工的能力。 教学反思：此环节中改“教师演示实验”为“学生探究实验”，提高学生的参与度，使学生亲身感受电能与化学能转化的过程，突破教学重点。但教学秩序和探究时间把握不好，造成前松后紧；实验的污染问题也没有的得到很好的解决，建议改进实验装置；少数学生由于能力差异，没有参与活动，需要在以后的教学中长期引导和鼓励。 （四） 微观演示，探究原理 教师活动 学生活动 设计意图 播放Flash：模拟CuCl2溶液导电过程中的微粒运动状况。