高中化学-硫酸优质课观摩评比暨教学改革研讨会说课稿1-新人教版必修1.docVIP

2010年高中化学 硫酸优质课观摩评比暨教学改革研讨会说课稿1 新人教版必修1 新课程理念是从生活走进化学，从化学走向社会，提倡让学生在做科学中学科学，体验探究学习的过程,硫酸是工业三大强酸之一，最重要的化工产品之一，它在工业上和实验室都有广泛的应用，被誉为“化学工业之母”。掌握硫酸的性质可以更好的认识它在工农业生产和国防上的重要用途，为学生将来能在工农业生产中解决实际问题创造了条件。 ㈠教材分析： 1.教材的地位及其作用 本节内容是建立在学生学习过初中的《常见的酸——硫酸》基础之上的，对其物理性质和硫酸的吸水性和脱水性已经有了一定的了解，同时是在学习过电离理论及氧化还原知识的基础之上来进一步认识浓硫酸的性质。硫酸中的硫元素处于最高价，在浓硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，这就决定了它有别于稀硫酸的性质即它的特性，在特性中的强氧化性又是一个非常典型的重要性质，硫酸是强氧化性酸的代表，所以这部分内容，既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。 2．教材的编排中体现的五条知识脉络⒈知识线知识发展线索：——稀硫酸的性质——浓硫酸的特殊性——氧化还原反应。 内容深广度（点）：认识学生认识发展线学生的认识发展脉络：首先，然后，为物质性质的预测提供思路问题线活动线情景线五条线索间的关系在教学中，知识线和学生认识发展线确定了教学的目标，问题线、活动线和情景素材线展现了实现目标的途径。 学生在初中已掌握了硫酸所具有的酸的通性，因而在本节课中仅以知识回顾的方式提出，使硫酸知识完整化浓硫酸脱水性和吸水性的有关知识学生在初中几乎没有涉及浓硫酸的强氧化性，因而认为这是本节课需要重点突破的内容采取学生分析得出结论的方式，强化脱水性和吸水性的概念及区别①阅读：指导学生带着问题有针对性地阅读书本，找出重点，归纳整理。 ②观察：引导学生认真观察实验现象，学会全面科学地观察事物，获取有效信息。 ③联想：将硫酸知识与大量的工农业生产和生活实际应用建立联系，实现感性知识与理性知识的有机结合，并完成知识的迁移应用。 ④推理：指导学生正确运用氧化还原，电离理论等观点对实验现象进行推理分析，由表及里，揭示反应本质。 ⑤对比：通过稀硫酸和浓硫酸在发生氧化还原反应中表现氧化性粒子的不同，分析酸的氧化性和氧化性酸的根本区别；辨析浓硫酸的吸水性和脱水性。 ⑥分类：浓硫酸属于强氧化性酸，掌握分类方法为下节课学习浓消酸打好基础。5QL/Jy3v G3Vh )c8iMmV$k ㈤ e6Q*y k(KKd0Z(d(C ~c:] _教学流程： 一、温故引新，以例激情 （一）创设情境，激发情意 【课件投影】：请观看硫酸的几幅图片。 2003北京某某大学生用浓硫酸伤害动物园中大黑熊事件 2005年深圳某女士被浓硫酸毁容。这几幅图片中都和硫酸有关，这些事件为什么和硫酸有关 电视上某台出现的错误广告 【设计意图】：学生有了强烈的求知欲，表现出较高的学习热情。通过这些事例,激发学生的学习兴趣和求知欲，展开课题教学。 【简要实录】：学生观看图片，教师引导，引出课题，并同时带著疑问来学习，学生学习兴趣倍增。 （二）复习旧课，奠定基础[ 【思考与交流】初中我们学过习硫酸的化学性质，请同学们思考酸的通性以及稀酸为什麽具有这些性质呢？ 【设计意图】：通过对已经学过的稀硫酸的性质的复习回顾，使学生增强求知欲，学生很想知道浓酸的化学性质，激发了探索知识的欲望，为学习浓硫酸的性质奠定了很好的基础。 【学生活动】：教室先很安静，学生认真思考，不一会儿学生自己迅速与前后左右周围同学开始讨论，马上就有学生要起来发表自己的观点，其他学生有的着急补充，学生自己整理出了稀硫酸的五个方面的性质，即酸的通性。这一活动也使我感觉到学生的基础知识掌握的比较牢固。 探究实验，自主学习 设计自主学习导向性信息，指导学生阅读课本相关内容。 问题 1、为什么实验室制备氢气时常用浓硫酸来干燥？ 问题2、浓硫酸滴在纸上或棉布、木条等有机物上有何现象？ 问题3、实验室里用金属与酸反应制取氢气时，往往用稀硫酸或盐酸，而不用浓硫酸或硝酸，这是为什么？ 问题 4、会当凌绝顶，一览众山小。 让我们攀越硫的价态的最高山峰去领略它的特别的风光。H2S ----S-----SO2-------H2SO4请根据硫的价态，联系氧化还原的相关知识推测浓硫酸的化学性质。 【设计意图】：充分调动学生的学生的主动性，把教学内容设计为若干个问题，从而引导学生主动进行探究的课堂教学模式，教师在教学过程中，主要着眼于“引”。启发学生“探”，把学生的学习积极性调动起来，让学生带着问题来学习。 【学生活动】：