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关于师德问题几对关系认识上级教育部门要求写师德自查方面的文章。如果将师德在爱国守法、信念坚定、爱岗敬业、关爱学生、严谨笃学、为人师表这六个方面的要求或师德的十条禁令逐条对照来写，很有可能会形成千篇一律的雷同报告，内容空泛而缺乏实际，流于形式而没有新意。因此，本人不主张以这种形式来写，只是想就本人印象较为深刻的关于师德问题的几对关系，结合自己的实际，来谈几点粗浅的认识。 一、优生与差生 谈到师德，恐怕很难回避优生与差生这一对关系。优生的存在是事实，但对差生，我的看法有如下几点：1.所谓“差生”指的往往是学生的学习成绩差。然而，一个人的学习成绩差，并不代表其他方面也差。往往有这样的情况，学习成绩差的人，在体育或文艺方面却很好。退一步说，即使某个同学在学校的学习和表现都不好，也不能认为他们是差生。当他们步入社会后，对社会的适应能力以及在社会上的表现，或许并不会差。在松阳教书，我当班主任 时，班里有一位学生，三天两头要闹事，没少被我批评。二十四年后的今天，他已成为松阳烟草公司的一员，并且已经做到了中层。2.差生的“差”只是相对于某一时间阶段而言，而不是一成不变的。过去的差并不代表现在的差，现在的差也不代表将来的差。教师们恐怕都有这样的体会：那些平时在学校被自己批评最多的所谓“差生”，毕业以后见到老师是最热情的。还是我在松阳当初一班主任的时候，有一个学生是体育特招的，平时违纪不断，被我不知批评了多少次。今年大年初二，他们班召开同学会，把我也请去了。这位当年的所谓“差生”见了我，非常热情地与我握手寒暄。谈起当年我对他的批评，他是感激不尽。基于以上两点，我认为：在我们的教育工作中，在大力宣扬优生的榜样作用的同时，应当少用甚至不用“差生”这种有损学生形象的称呼。另外，对“优生”，我们当教师的总是给予太多的照顾，而对“差生”，却多少有些冷落。这是极不公平的。教师应该对他们一视同仁，最好是对“差生”能有更多的照顾。 二、严与爱 当老师的，对学生要严格要求。但在严的同时，请千万不要忘记对学生的关爱，即设身处地地为学生着想。严与爱，这一对关系，也是师德建设当中必须很好处理的。这里我想结合自己监考时的体会来谈一谈。有一次学校组织的月考，我在某考场监考时，发现有一位女生有带纸条作弊的嫌疑。当时心里够火的：竟敢在监考老师的眼皮底下作弊，你把我这个监考老师还放在眼里吗？真想冲上前去，从她身上搜出纸条，然后把她交给政教处，给他一个处分。如果说从对学生严格要求出发，我完全可以这么去做。有许多教师在监考时，就是这么去“抓”作弊学生的。但是我又想：她可能只是有作弊的动机。退一步说，即使这次她是作弊了，也只能算是个初犯。我们得给他一个自我觉悟、自我改错的机会。我如果抓住她，让政教处处分了事，会不会把她推到破罐子破摔的绝路上去？我以前在松阳教书时，就曾经碰到这样一件事。一位体育老师在某次监考时，抓了一位学校领导的儿子。这位学校领导的儿子是个自尊心很强的人，他没有从思想深处去认识考试作弊的危害，反而迁怒于抓他的老师，进而发展到不思学习和进取。本来成绩还算中等的他，此后是一落千丈。说这位学校领导儿子的前程就毁在这位抓他作弊的体育老师手里，那是太过分了。但是作为老师，我们在关乎学生前程的大事的处理上，的确应该采取慎之又慎的态度。教师不经意的一个举动，可以让犯有错误的学生幡然醒悟，也可以使他们从此一蹶不振。因此，这位体育老师对于该学生的沉沦，是负有一定的责任的。如果对待考试作弊的学生，都以简单的一个”抓”字来解决，“严”是严了，却缺少了“爱”。如果从关爱学生的立场出发，对待考试作弊的学生，应当以“防”为主。我要想办法让你作弊不成。当然，必要的口头警告之类的事情，还是有必要做的。于是，我对那位有作弊嫌疑的学生提出了不点名的口头警告。然后，在监考的整个过程，我就一直盯着她。直到考试结束，她都没有再次作弊的机会。严与爱，在处理学生考试作弊的这件事情上，达到了有机的统一。 三、原则性与灵活性 当教师的要讲原则性，尤其是在对待学生违规的大是大非的问题上，应该坚持原则，旗帜鲜明。但在原则性的基础上，还得讲究一点灵活性。记得有一次，学校安排我值周，当时是夏季，学校已经安排了午睡。但凭我的观察，有极少数不想午睡却又贪玩的学生，往往会利用中饭吃过后午睡铃声未响的空当，溜出校外去上网。因为一旦午睡铃声响起，公寓楼的门便会关闭，要想出去也出不去了。而且我还对这极少数学生溜出学校的路线及方式了如指掌。对这件事的处理，可以有两种办法。一种是非常原则性的做法。把这件事情报告政教处，让政教处派人在学生易溜出去的时间，事先埋伏在学生进出的通道旁，只等着学生来上钩。学生如果真的来了，保证一抓一个准。这样做得动机是将学生当成敌特，目的是抓住学生加以处分。另一种是讲点灵活性