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关于建立新型课堂教学模式课题探究摘 要： 在新教育形势下提倡有效教学，为适应新的教学环境要求以及教育对象的转变，探索建立新型课堂模式，确立化学科的课题，为此进行了有关研究和探索。 关键词： 整合教材； 调配课堂； 提高效率 中图分类号： G633.42 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）07-0179-01 一、解读课题 （一）教学所面临的共同矛盾 我们组的课题是：整合教材，调配课堂，提高效率。为什么提出这样的课题？这是一个非常常规的话题，同时也是一个必须的话题，我认为在教学的整个环节之中其实就是解决两大问题：教材的问题和课堂的问题。首先，教材是完成教学的主要载体，如何很好地发挥它的效力，让它成为完成教学任务的得力工具，需要在熟悉教材内容以及考点的基础上整合教材。其次，课堂是完成教材内容的主要阵地，我们需要利用课堂这个主要的教学时段，了解教学对象的生理和心理，情感，认知能力，对本门课程喜好，对教师个人魅力的默认程度等等，需要掌握课堂和具有调配课堂的能力，把两大问题解决好，再完善细节就能提高课堂的效率。 （二）化学课在教学的特点及遇到的突出问题 1.知识点繁多。例如在离子概念的教学中牵扯到一下考点要求：（1）原子的核电荷数；（2）原子的结构；（3）核外电子的排布规律；（4）各类原子核外电子最外层电子排布的特点；（5）得失电子的规律；（6）得失电子的过程；（7）形成离子的过程；（8）离子的含义；（9）离子的种类；（10）离子电荷的判断；（11）离子结构示意简图；（12）离子符号的书写及含义；（13）常见离子符号的正确书写；（14）由离子构成的物质有哪些等等十几个教学点，再例如盐的教学中大小17个点。 2.中考对学生能力的要求较高。中考对学生应用知识的能力是一个极大的考验，同时对化学课的教学也是一个挑战，从学生的启蒙到知识的应用，教学应该虽之而为。 3.学生现状。现在学生已经缺少了曾经的学生应有的努力，勤奋，积极，更多思考和乐于接受的是如何来享受生活，如何寻找学习的捷径。学习仅仅是他们完成家长，完成自己成长过程的一个环节而已。被动学习的人较多，在他们的潜意识当中更多的想的是如何用最简捷的方法来获取最大限度的成功，特别明显的是社会的发展使他们认为将来的成功不仅仅只有学习，对这样的教学对象我们不能抱怨，而应该调整自己，使自己的教学理念和教学方法符合适应目前的教育对象。 二、实施过程 整合教材有三个环节：（1）整合教材的基础环节是掌握每节课的知识点，以及全书知识点的关系，研究教材，掌握考点内容，理解考点深度，突出考点教学方法，分化考点的难易程度，在全面掌握和深刻理解了教材所设内容以后，灵活处理。进行有关的预设、添加、前置、后移、延伸、拓展等多种方法创设每节课适合学生的教学提纲，考点前后相连，具有逻辑性，符合中学生成长阶段的认识能力。比如刚才离子的教学，整个15个知识点是有一个顺序过程，特别是根据化学教学特点将“四环教学”中的预习环节设为学生的课堂自学提纲，自学完成。（2）学生完成自学提纲时，自主完成常识性知识的学习和理解，教学引导，讲解学生不能自学完成的知识或知识的应用，真正使课堂做到自学和教学引导相结合，培养学生的自主性 。根据知识以及知识点的相关关系及学生的认知能力，将某些本节课难以完成的知识进行后置，将与本节课有关的相关知识前移。（3）对认知领域进行扩展等发挥学生的潜能。例如，采用后移元素教学知识点，离子教学前置相关内容，化合价教学进行拓展、盐碱教学拓展，复分解教学归纳总结，进行延伸等等。只有充分理解教材的相关内容，才能运用自如，课堂上学的轻松，教的坦然，教学相得益彰。 1.整合教材的关键环节是，精细课堂教学内容，分清主次难易，分化考点，化学课知识点多，不可能在课堂上将所有的知识点消化在课堂上，这是不科学的，也是不合理的。要预设符合学生思维的自学题目，讲解内容分化难点，学生完成一部分教师完成一部分，延伸教学内容，习题中巩固和补充知识点，用不同的方式来化解掉知识点繁多等矛盾，例如盐的教学中，设计出如下教学流程：例如①盐的书写方法，②盐的分类认识，③盐的溶解性，④常见四类盐的化学式，⑤常见四种盐的用途，⑤盐溶液的性质，⑥反应的判断，⑦复分解反应的应用。因此精细考点，然后采取不同的方法分化它，是我们需要理性完成的。 2.整合教材的辅助环节是正确处理教材中的实验，实验教学是化学学科的一个显著特点。大量的实验需要正确的处理方法，分类处理实验是教学的一个很有效的做法，操作性实验要求掌握操作过程，观察性实验注重实验现象，探究性实验注重环节和分析方法，性质实验要突出实验现象的理解和记忆，例如，晶体的析出实验注重学生对析出过程的理解，对析出两个字的教学需要实验完成，课堂的做