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关于建设学习型班级几点思索【摘 要】建设学习型班级已是学习共同体建设中重要的环节，是实施学校教育改革的创新之举，本文通过对学习型班级建设理论基础及外沿的阐述，提出了建设学习型班级的几点构想。 【关键词】学习型班级；理论基础；学习共同体 《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》明确提出必须按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好，使各级党组织成为学习型党组织、各级领导班子成为学习型领导班子。教育规划中指出：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。学习型社会是由许多学习型组织构成的，学校便是一种重要的学习型组织，而学校班级作为学生学习与成长的主要阵地，建设学习型班级将有利于学生身心健康发展，从而有利于推动学习型社会的形成。 一、学习型班级的理论渊源 学习型组织的概念是20世纪90年代以来，在管理理论和实践中发展起来的一种被认为是新世纪管理新模式的理念，最先由美国麻省理工学院系统动力学创始人福特斯特教授提出，后由其学生彼得·圣吉博士在1990年出版的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》一书中得到丰富与发展，他认为学习型组织必须具备自我超越、改善心智模式、建立共同愿望、团队学习和系统思考五项技能。江泽民同志2001年5月15日在APEC人力资源能力建设高峰会议上发出“创建学习型社会”的号召之后，2002年11月，党的十六大报告把“形成全民学习，终身学习的学习型社会”作为全面建设小康社会的奋斗目标之一提出来。2004年9月党的十六届四中全会首次提出了“建设学习型政党”的要求。对建设学习型党组织进一步作出了全面部署。学习型班级来源于学习型组织，是学习型组织理论在班级建设中的应用。根据彼得·圣吉博士给出的学习型组织的含义，学习型党组织，是指通过培养营造弥漫于整个学校内部崇尚学习的浓厚氛围和良好环境，充分发挥学生的创造性思维能力而建立起来的一种科学理论武装、实现自我超越、富有创新精神的有机组织。所有学生得以不断突破自己的能力上限，培养全新、前瞻而开阔的思考方式。全力实现共同的抱负、共同学习与如何学习。如今，学习型组织理论已渗透到教育领域。班级作为学生成长的主要阵地，其管理与建设不仅影响到学校甚至整个社会的办学成效，而且影响班级中每个学生的可持续。因此，运用学习型组织理论是促进构建学习型班级的重要理论依据。 二、学习型班级的特点 建设学习型班级是顺应时代发展的要求。教育必须与时俱进，才能适应社会的发展。因此，学校教育必须将提高学生的思维品质，培养学生可持续学习的能力，树立终身学习的意识作为第一要著。班级是学校的基本单位，推行共同体学习模式，建立学习型班级有利于实现教学目标，提高教学效率，有利于推动教育的创新改革之路。学习型班级作为一种学习型组织，有其自身的特点。（1）自主合作的学习模式。在学习型班级中，班主任要培养学生的自主意识和主人翁精神，班级每个成员对于班级目标的制定和规章制度制定与实施自主发表意见，共同参与到班级的纪律与文化建设中来，让学生把班级当成自己的家，自己就是这个家的小主人，有权利、责任和义务将班级建设好。在班集体中，学生围绕班集体目标，积极主动地展示自我、发展自我。在课堂学习中，他们采取小组合作学习的方式，先自主学习，再小组合作，共同探讨，形成一种探究式的学习氛围，学生在自主和合作学习中体验到合作的愉快，探究学习的乐趣。（2）严格、规范的管理制度和激励机制。制度是成功的保障。管理制度包括对班级的成员的思想、学习，纪律，学习习惯、学习态度等各种问题进行规范管理，激励机制主要是要求有健全、科学的评价制度，这些制度加强了对学习的检查、落实、考核、奖励等，给学生施加了一点学习的压力，同时又激发了学生的学习热情，从而保证学习的持续性和长效性。（3）高效的学习效果。学习型班级中，学习环节包括“自学、互帮、点评、提升”等环节，倡导“主动、探究、合作”的学习方式，促使学生学习方式由被动学习向主动学习、个体学习向合作学习、记忆学习向探究学习转变。在学习中小组成员遇到的困难，都有相应的学文科组长， 理科组长和纪律组长来负责，合作学习必然产生互助互补学习共同体，学生的个体差异也需要学生优势互补，以强带弱，使不同层次的学生都能有所收获与进步，促进了小组成员的共同发展，从而产生高效率学习。 三、建设学习型班级的几点构想 本文从树立目标、建立合作学习机制、培养骨干、创造环境等方面提出了几点构想。（1）量体裁衣，因地制宜，确立恰如其分的班级目标。首先，目标制定必须量体裁衣，确立适合本班实际情况，促进本班健康、和谐发展的目标。目标形成不能漫无目的，必须切实可行，同时要能通过各种方式去促进