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农村初中地理有效课堂教学探析[摘要] 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，初中地理新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。提高课堂教学有效性是一个重要的途径。有效教学在我国推进素质教育的背景下也有了新的内涵。 [关键词] 兴趣；自主学习；互动教学；教学效果 实行素质教育以来，九年义务教育的教学范围更为广泛，要求掌握的知识和技能更为全面。而在农村中学，真正明确学习目标，能够自觉刻苦学习的学生人数，据我多年的调查统计结果显示，这一数据没有超过10%，言下之意就是：若按每个班级六十人计，一班中也就最多只有六位学生是明确自己的学习目标并努力向目标进发的，其他五十多同学呢，盲无目的，要么喜欢学习时学一会，不开心时得过且过；要么学习不求甚解，易学的就学一点，遇到困难即刻放弃；更有甚者，学习无心，捣乱有法；让教室不像课堂，学校不像学习场所，一心求学的同学也受到严重的影响。所以在很长时间里，不论学校老师如何努力工作，一个班也就只有那五、六个学生考上中学。究其原因，最主要的就是读书无用的社会现象的影响；又或因家庭困难，供不起子女上大学；还有一些因家庭教育的失误，好食懒思；即使是一心向学的学生，为了能考上上一级学校，因为过去一直把语文、数学、英语、思想品德、物理化学和历史这些科目放在主要地位，是升学必考学科，而地理、生物等学科往往被作为闲科，想学时学一点，不想学或时间紧时就顾不上学。这就使得长期以来不大被重视的地理学科的教与学面临更加严峻的挑战，学习成绩和学习兴趣就形成了恶性循环。这种现象严重影响了新课改形势下地理教学的有效实施，地理课程每周两个课时，时间又短，学生又无心向学，如何完成教学任务，成为了我任教地理课教学的一大难题。针对这一情况，综合分析了各方面的原因，自我认为，只有提高地理课堂教学效果才是解决问题的最好方法。 如何有效地提高初中地理教学效果成为了我又一重要教研课题。如何进行有效课堂教学，提高地理课堂教学的效果呢？我利用工作之余，大量阅读新课改理论，明确了什么是“有效教学”？它主要是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步的发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。其次明确了课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，才能摆脱当前农村中学地理教学的困境。 以什么理论作依据，如何实施教学才能达到这一目标呢？我认为要从三个方面考虑；第一方面是学生，学生作为学习的主体，在教学过程中应处在主动地位，因此要充分调动其主体作用。记得教育家夸美纽斯曾经说过：“一切人类生来都是渴于求知的”，同时他又认为：“学习的首要条件是自觉地学习，是对于学习的热情的喜爱，是学习的不可抑制的欲望”。但实际上却有人缺乏爱好学习的倾向。所以我们在教学过程中应首先把学生的学习热情和欲望激发起来——亦即是培养学生的学习兴趣。为什么呢？因为学生有了学习兴趣，就有了求知的欲望、有了学习的热情，也就有了学习的自觉性，从而才能调动学生学习的主体能动性。伟大的科学家爱因斯斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。问题是如何才能培养起学生的学习兴趣呢？以我多年的教学经验和观察分析了解到：学生对学习没兴趣，谈到学习就闹别扭，关键在于学习内容的枯燥或难以理解；学生不是不聪明，成绩不理想，关键在于没有掌握好正确的学习方法。就这样因为学习方法不对头，对知识无法深入学习，无法了解知识的深度和奥妙之处，就觉得知识内容枯燥无味，知识内容的枯燥无味又导致无心向学，形成了一个恶性循环。明白了这个原因，要培养起学生的学习兴趣就不难了。首先要有爱心和耐心，教导他们学习的方法并且反复的练习和实践，直到真正掌握；然后是循循善诱，引导学生学习掌握更多的知识，直到了解其奥妙所在及规律，也就是常说的“入门”。地理学科对初一的学生来说是一门新鲜学科，在新学年伊始，就要抓住学生对新鲜事物的好奇心，利用教材中带有启发性和思考性的彩图、幽默漫画、谜语故事等内容来调动学生的兴趣。如七年级上册第12一13页的热量带图、第86页的“苦难的母亲”图、第88页的“城市环境问题”图等及自然界客观存在的寒来暑往、昼夜更替、火山、地震等自然现象，都可以进行设问质疑，从而激发学生对地理学科的学习兴趣和求知欲望。地理学科是一门融理论性和叙述性于一体的综合性学科。理论性方面的知识是培养学生抽象思维能力的关键，讲课时必须讲精讲细，让学生能够融会贯通。如“地图和地球”这一章基础知识部门分，不但要讲精讲细，还要经常反复