初中英语课前口语训练刍议.docVIP

初中英语课前口语训练刍议【摘 要】在英语课堂教学中，可创设的交际环境是较多的。课前5分钟口语训练这种简单的活动、尽管只占几分钟时间，但对渲染课堂气氛，调动和激发学生英语学习的积极性和创造性，及时复习巩固课堂内容起着不可低估的作用。通过多年的教学实践证明，短短的五分钟课前口语训练，不仅提高了学生的学习主动性，激发了学生学习兴趣和参与意识；同时培养了他们的交际能力与创新能力。 【关键词】初中英语；课前口语训练；主动性；综合素质 英语课前口语训练就是在每节课师生互相问候之后开展的5分钟左右的演讲活动。它可以是一个学生演讲，也可以是两个学生一组的对话、表演或多个学生的短剧表演。每次轮流进行，所有的人都有机会。演讲者在最后可提一、两个关于所讲内容的问题让同学回答或让同学复述所讲内容，以检查同学是否听懂、自己是否讲得清楚。学生讲完后，老师可根据需要或者重复其主要内容，或者重复其关键词、短语、句子，使所有的同学基本上能理解所听的内容。尽管只占几分钟时间，但对渲染课堂气氛、调动和激发学生英语学习的积极性和创造性、及时复习巩固课堂学习内容起着不可低估的作用。它可以促使不愿开口说英语的学生开口，让愿意开口的学生得到锻炼和表现的机会。 1. 不断创新形式，让口语训练常讲常新 经过这几年的教学实践，我总结了如下几种报告形式。 （1）师生问答。 由于七年级学生词汇有限，我们一般要求他们采用表演型报告，可先从学生的自我介绍入手，让每个学生按班号或座位的顺序轮流每天上讲台介绍自己。教师应引导学生不要只是简单地说“日期、天气、出勤、自己的姓名、年龄”等常规内容，还要适当增加东西，把自己生动而立体地介绍给大家，如自己的喜好（食物、运动，影视偶像等）、熟悉的人（包括亲朋好友、以前的老师、同学等）、难忘的事、才艺展示或表演等 这样，既能展示学生的才艺，锻炼胆量，提高自信，又能充分体现学生的个性。坚持人人上台，全员参与。培养学生的兴趣，形成积极的情感态度，促进英语学习。 （2）互问互答。 八年级以上学生已学会了不少英语知识，平时在课堂上学的对话很多，因此可按座位两人一组进行值日。他们可以谈日期、星期、天气，也可谈家庭、学校、班级，更可以进行问路、看病、买东西、打电话这方面的交谈。一般来说，学生们喜欢把近期所学的英语课文利用起来进行对话，如问路。成绩较差的学生可看着准备好的材料进行对话，成绩好的学生则力求自然交谈；如在打电话中穿插谈论天气、家庭、问作业等。 （3）自由表达。 随着语言知识的增加、语言能力的提高，学生能表达的内容多了。此时，我们鼓励他们用所学语言介绍自己真实的情况，表达内心真切的感受。个性化的表达避免了内容的重复，更能发挥语言交流、表意的功能，是课前口语训练更具真实意义。九年级的学生英语基础相对较好，但面临中考时间紧、压力大，亟待提高语言综合能力。因此，在九年级阶段适合开展较“实战性”的“值日生汇报”，侧重锻炼学生的听力和口头表达能力、提高语言综合能力。此时教师可采用话题讨论或辩论的形式，让值日生就某个话题发起讨论或引起辩论，全部同学共同参与，这样不仅有效地训练了学生的听说能力，还充分活跃了课堂气氛，开发了学生的思维能力。 （4）规定性报告。 这种形式适用初中学习的各个时期，内容多变，随机性较强，但目的以促进英语知识的学习为主，分为； A、背诵课文段落。 要求值日生对最近所学英语课文自选段落背诵。教师随后有针对性地就报告内容进行必要的知识点拨，这样学生既复习了旧的知识，也调动了背诵英语的积极性。 B、单词接龙。 要求值日生以初中单词为主，编排至少5个的单词接龙，并默写在黑板上，例如；一值日生在黑板上写下moring，gorvernment，teach，herself，fetch，教师对值日生提问；“请说出teach的词组搭配。”“fetch，bring，take的区别？”等问题。这样短短几分钟，让学生对单词的用法进行复习。这对教师也有了很高的要求，必须熟悉教材，功底扎实。 C、短文式。 要求值日生背诵作文，这些作文可以自己写，也可以来自他人的优秀作文。并要求值日生在黑板上写下文中所用的短语和句型。这样对学生的写作有了一定的促进作用。 2. 建立课前口语训练长效机制 （1）固定时间机制。 现在，我规定课前五分钟为报告时间，根据学号轮流上台做课前口语训练。如果是演讲，可以是一人；如果是合作表演情景剧，可以是多人。同时，我要求学生提前一星期准备，由教师把关。由于报告时间为课前五分钟，为防止课前口语训练超时，影响课堂教学时间，我要求报告者严格控制时间。 （2）互动奖励机制。 报告不仅是报告者得到锻炼，而且使听众从中受益。为了充