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合理应用多媒体技术丰富中学地理课堂【摘要】随着科技的进步和中学多媒体硬件设备的逐步普及，多媒体教学已经成为中学地理课堂教学的一种重要方式。在地理课堂中恰当的运用多媒体可以直观、形象的展示地理事物，分析地理问题，研究人地关系，促进课堂教学的开展。本文将结合教学实践对多媒体技术在辅助中学地理课堂教学中的应用方式进行探析。 【关键词】多媒体技术 地理课堂教学 教学实践 【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0187-01 自多媒体技术引入中学地理课堂后，其与传统教学手段的优劣比较一直是大家争论的焦点。本文在结合自身教学实践的基础上对多媒体技术在中学地理课堂教学中的应用方式进行探究，期望寻找恰当的运用多媒体技术的方式，提高课堂教学效率。 一、多媒体辅助地理教学的特点 本文所说的多媒体技术是指在教室中计算机与投影的结合，在计算机的控制下，通过人机交互方式实现同时获取、处理、编辑、存储和展示不同类型信息媒体的技术[1]。在多媒体教学中，通常将用于执行教学任务的多媒体软件称为多媒体课件（multimedia courseware），简称课件[2]。常用的课件开发软件有：Powerpoint、Authorware、课件大师等。多媒体辅助地理教学具有的特点有： 1.高度的集成性。 计算机与投影相结合的教学手段被我们称为多媒体课件，因为它能将文字、声音、动画、视频等多种媒体整合，几乎能代替所有的传统教学媒体。如一堂课所需要的地球仪、挂图、电视机、录像机、幻灯机等都可以通过一个简单的地理CAL课件来实现。因此具有传统媒体无法比拟的优势。 2.强大的交互性。 交互性也可称为可控性。操作者可以通过多媒体课件的交互性轻松的控制课件，如通过鼠标点击自由选择学习进程、输入文字查询信息、拖放图形实现拼图、媒体播放控制等。 3.易编辑性。 与传统媒体相比，多媒体课件更容易编辑和修改。教师可根据课件的教学效果，及时修改或完善课件。也可将别人的课件进行修改，以满足自己的教学实际需求，可以极大地减小做课件的工作量。 4.资源共享性。 随着网络的发展，是不同地区的人们共享同一数字化教学资源，如很多地理资源网站上的地理图片、地理影片、地理动画等，为我们制作课件提供了众多的素材。 二、多媒体技术在中学地理课堂教学中应用的必要性 1.时代发展的需要。 21世纪信息技术得到了前所未有的发展，地理信息也在迅速增加。地理教师想要在教学中适应时代的发展，跟上时代的步伐，就必须进行多媒体课堂教学的探索和实践，把丰富多彩、变化无穷的地理信息资源加以筛选、组织、处理、应用到地理课堂之中，从而促进地理教师教学方式、学生学习方式、课堂呈现方式、师生互动方式的变革，以适应时代的要求。 2.教育改革的要求。 《全日制普通高中地理课程标准》中要求地理教师具备的重要理念中就包括“信息技术在高中地理课程中的应用”[4]。地理多媒体课件作为信息技术与地理课程整合的主要载体，必将在地理课堂教学中发挥日益重要的作用，促使地理教育理论和观念、地理教学策略和教学模式、教学方法、教学手段发生深刻的变革。 三、多媒体技术在中学地理课堂中应用的实践探索 据美国的一项调查表明，采用多媒体教学方法后，成功率比普通教学方法提高了38%，而教学时间却节省了31%[5]。这说明多媒体技术辅助地理教学有着独特的优势，具体表现在以下几个教学环节： 1.有利于创设地理环境情境，顺利导入新课。 多媒体技术对于创设地理情境具有独特作用，在课堂引入情境中，可以用多媒体地理图片、声音、图形、动画、视频等创设地理环境情境，引起学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。如，在进行人教版高中地理必修1第二章地球上的大气第二节气压带和风带教学时，先以一段关于大气环流的新闻视频进行导入。通过视频的播放迅速将学生的注意力吸引到探究大气环流上来，紧接着提出问题，让学生阅读课文进行回答，导入过程流畅、有效。 2.展示地理事物形象，辅助学生探究重难点知识。 地理事物具有形象的特点，利用多媒体图片，展现形象生动的地理环境。让学生通过观察、思考、推理，判断地理环境的特点和形成原因。如，在人教版必修1第四章第三节河流地貌的发育一节中，探究河流的侧蚀作用时，通过长江荆江段遥感图片的展示，引导学生探究河流中游“凹岸侵蚀，凸岸堆积”的地貌形态的特点。 3.便于获取最新素材，进行时事地理教学。 结合时事新闻进行地理教学。例如，2011年日本发生3.11大地震时，通过视频新闻和图片的展示引导学生分析地震和海啸的成因、危害，并对日本福岛核电站发生核泄漏后