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在初中数学教学中如何提高课堂引入有效性摘 要 课堂引入是指教师采用多种途径逐步的将学生引入到本课堂所要讲解的内容中，是整个课堂教学活动的开始阶段，对于激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量具有重要意义。初中数学教学中要想提高课堂引入的有效性，需要教师立足于新课程标准、教材、学生及教师之间的关系，以多种引入方式的设计及采用，激发出学生的求知欲望及学习兴趣，实现教学有效性的提升。 关键词 初中数学；教学；课堂；有效性 课堂引入在课堂教学中是导言，是师生情感共鸣的第一音符，在实际教学活动中，就是通过各种方法引出该节课所要教学的内容。通过师生的互动，把学生领到未知的数学世界，激发学生探索新知识的求知欲望。本文结合多年的教学实践，从课堂的氛围营造、兴趣的激发和应用技能的训练来提高课堂引入的有效性谈谈一些体会。 一、课堂引入中的氛围营造 学生在学习相关知识的过程中，还同步进行着情感与认知活动，在教育界普遍存在着智慧来源于动作，而思维是内化的动作的理念，这就要求教师要在初中数学教学的课堂引入环节中，遵循学生知识学习与情感认知的规律，适当的进行引入氛围的创设，关注学生知识与技能的掌握的同时，注重学生的体验过程，培养起学生积极主动的学习态度及情感，在整个教学实践中构筑起较好的学习氛围。新课程标准中强调着学生亲身体验的重要性，重视学生具体的学习过程及方法，在课堂引入环节中要依据所要讲述的内容，综合学生心理特征等，采用优化设计后的引入手段，调节调动起学生的学习氛围。 可适当的采用游戏激情法提升课堂引入的有效性，因为初中阶段的学生依然处于好动爱玩的年龄，利用游戏进行课堂引入，可使学生在相对活泼的氛围中大受感染，然后全情投入到课堂学习环节中。例如在七年级代数式的教学内容开展之前，因考虑到该部分的教学内容相关的“一条隧道长L米，火车长为180米，火车似通过隧道所需的时间为T分，则火车的运行速度为多少？”类问题的解答较为困难，教师可模仿老鹰抓小鸡的游戏，带领几个学生将讲台作为隧道，模拟火车通行，让学生真正清楚如何才算火车完全经过隧道。该种引入方式可调动起课堂氛围，以缩短师生之间的距离，让学生带着愉悦的体验投入学习。 二、课堂引入中的兴趣激发 兴趣是激发学生学习、探索及创造的原动力，在课堂引入中可适当的穿插与教学内容相关的趣味性活动，在创造较为活跃的课堂氛围的同时，激发起学生的学习兴趣，增加学习过程中愉快的精神体验。可被用于激发学生的学习兴趣的课堂引入方法使用较为普遍的是悬念法，针对初中学生好奇心较强的心理特点，有意识的强化对与教学内容相关的悬念教学法的运用，让学生产生对未知问题的探求心理，从而激发起学生的求知欲望及学习兴趣。 例如在整式加减法的教学中，教师可设定如下悬念便于提升课堂引入的有效性，即让学生将自己的出生月份乘以2，再加上10，求和之后乘以5，最后加上学生家人口的数量，教师告诉学生“将结果告知老师，老师我便会知道你的出生月份及家中人口数”，并以实例进行验证，让学生发现确如教师所言，从而使学生对该问题产生一探究竟的心理，从而引导课堂教学内容的开展。采用悬念法提升课堂引入有效性的过程中，教师要注重悬念设置的合理性，这就要求教师要进行教材的深入研究及学生学习状况的全面掌握，悬念的设置要围绕着课堂教学中的难点、重点及易混淆的教学内容开展激发学生探求知识的欲望。 三、课堂引入中的技能训练 新课程标准中将学生基本的数学方法的学习及基本的应用技能的提升放在较为重要的位置上，这就要求教师在初中数学课堂教学活动中重视对学生两个基本的重点训练，在课堂的引入中强化针对基本数学方法及基本应用技能的训练也可显著提升课堂引入的有效性。适当采用复习铺垫法提升课堂引入有效性，以知识认知及掌握的由低级到高级的发展规律，循序渐进的引导学生进行知识学习，让学生形成新知识是在旧知识的基础上发展与延伸而成的认知，从而构筑起较为系统完善的知识体系。 例如在一元一次不等式内容的讲解中，让学生先求解方程5x=3（x-2）+2，让学生进行板演并口述解题步骤与每步的依据，然后提出5x3（x-2）+2该如何求解的问题，引导学生开展一元一次不等式的求解步骤、求解依据等相关内容的教学，复习铺垫法在引导学生进行新知识的学习中，还可实现对原有知识的巩固与加深理解，课堂教学有效性非常显著。 还可被用于课堂教学环节中的技能训练，进而提升课堂引入的有效性的方法有练习铺垫法，依据课堂教学内容进行简单容易的问题的有针对性、有目的性的设计，让学生在思考中实现问题的解决，从而为教学内容的开展做好铺垫工作。采用练习铺垫法进行课堂引入环节有效性的提升，需要教师践行练习题目少而精的要求，题目要切合教材及课程标准的要求，紧密的联系授课重点、难点，采用笔答、口述