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在科学发展观背景下倡导推进服务学习[摘要]目前，服务学习在我国快速发展，这既是积极推进教育体制改革的必然结果，也是深入贯彻落实科学发展观的必然结果。文章阐释了服务学习的概念，分析了倡导推进服务学习的必要性及其原则标准，并提出了倡导推进服务学习的对策：解放思想，为推进服务学习提供理念空间；加大投入，为推进服务学习提供资金支持；强化研究，为推进服务学习提供理论指导。 [关键词]科学发展 服务学习 高等教育 对策 [作者简介]王洁（1968- ），女，河北张家口人，河北建筑工程学院学生处副处长，副教授，研究方向为思想政治教育；牛伟（1982- ），男，河北石家庄人，河北建筑工程学院城建系辅导员，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育；胡万霞（1980- ），女，河北张家口人，河北建筑工程学院学生处资助中心主任，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（河北 张家口 075024） [基金项目]本文系2010年河北省社会科学基金项目“服务学习对提高大学生社会责任感和服务社会能力的研究和实践”的研究成果。（项目编号：HB10VJY147） [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）32-0175-02 伴随着经济社会发展，我国高等教育事业不断深化教育体制改革、不断深化教育理论的创新，服务学习理论越来越受到我国学者的重视。 一、服务学习的概念界定 20世纪80年代，教育者和教育研究者在倡导、研究青少年社会服务活动时，发现社会服务在学生成长成才、综合素质发展等方面具有很高价值。一方面可以帮助学生养成承担责任、乐于奉献的良好习惯；另一方面能促进学生应用专业知识分析和解决实际问题。“服务学习”的概念就此产生，并且成为教育理论的一个课题。 服务学习最早可以追溯到现代教育之父杜威的“经验学习”。他认为传统教学将学生限制在有限空间、有限知识范围内，在教学活动中被置于被动地位，因此他极力倡导确立学习者主体地位，使学习植根于实践需要和个体经验，将学校生活与社会生活紧密相联的现代教学方式，这种教学方式被称为经验学习（“做中学”）。与以往教育理论相比，服务学习更加注重社会实践活动，更加强调社会实践活动在个人人格的形成和专业素养的提高过程中的作用。服务学习试图通过探究社会服务活动与课程学习之间的相互关系，进而使两者在学生成长成才过程中充分发挥应有作用。通过服务社区与学科教学的紧密结合，培养学生的知识、技能、品格和公民能力，在此过程中，服务与学科教学是直接相连的，学习与服务并重是服务学习的最重要特征。这充分说明，一方面服务学习理论的提出基于理论联系实际的需要，是以实践对人类认识的影响作为理论依据；另一方面服务学习理论强调，学生作为学习活动承担者在学习过程中处于主体地位。 二、倡导推进服务学习的必要性 1.是坚持“以人为本”的需要。服务学习倡导学生在教学活动中的主体地位。新时期倡导推进服务学习，就是坚持贯彻“以人为本”。“以人为本”在教育活动中的体现，究其实是要解决“教育活动为了谁”“教育活动依靠谁实现”的问题。倡导“以人为本”的服务学习，就是要明确教育活动最终目的是要实现学生成长成才，明确教育活动必须通过发挥学生的主体性才能实现。学生是教育活动的目的，同时也是教育活动的动力。事实上，只有充分尊重学生的主体性，充分发挥学生的主动性，才能不断提高教学效果；只有坚持“以人为本”，才能推进高等教育事业更快更好地发展。 2.是创新人才培养模式的需要。服务学习是对传统教学模式的批判中产生并发展起来的。新时期倡导推进服务学习，就是要改革和创新教育体制和机制。必须清醒地认识到，在我国高等教育事业高速发展的今天，教育的不平衡、不协调、不可持续发展的问题仍然存在。阻碍教育科学发展的体制、机制障碍躲不过、绕不开，必须通过深化教育改革才能加以解决。推进服务学习，就是不断纠正传统教学中刻板、空洞、一成不变的教条，倡导多形式、实用、生动活泼的教学模式；就是坚持优化学习环境，充实学习内容，改变学习方式，提高自学能力，加强解决实际问题的能力；就是要彻底把创新精神贯穿到教育教学活动的每个环节。 3.是构建和谐社会的需要。服务学习通过服务社区把社会和学校联系起来，把社会的人和学生联系起来。新时期倡导推进服务学习，就是要把构建和谐社会这一目标融入教育活动，让学生深入实践、深入基层、关注社会、关心他人，让学生在服务活动中砥砺品质、锤炼作风、增长才干，提升学生责任感、使命感，赋予学生服务意识、奉献意识，教会学生讲团结、讲合作，使学生立身不忘做人之本、做事不谋一己之私。服务学习有利于培养学生自主学习能力、语言交际能力、创新能力、协作能力、沟通能力；有利于提升学生的良好公民素质，增强个人的社会责任心，具有极强的现实意义。