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在美术教学中渗透情感智力教育摘 要： 情感教育是美术过程中一项重要的内容，但是当前我国美术教学中的情感教育还存在很大差距，因此我们必须切合实际弥补当前情感智力教育所存在的这些不足，实现素质教育目标，首先要重视情感智力的培养，这还得靠新一代的美术教育工作者积极响应新课改的《标准》，在自己的教学过程中努力做到情感智力的教育，为实现中国的一素质教育事业贡献力量。 关键词： 美术教学 情感智力教育 渗透方法 美术教学中具有非常丰富的情感教育，可以说是人们生活中不可缺少的精神支柱，可见情感教育是美术教育中的主要内容，相反情感智力的提高也会积极地影响美术教育，推动美术教育的发展。但长期以来，美术教育教学一直受传统教学的影响，过于强调学科本位而忽视学生的情感需求，从而导致学生对美术课堂产生厌学情绪，也就无从谈起对学生情感智力的培养，现我就如何在美术教学中渗透情感智力谈谈自己的看法。 一、挖掘教材中的情感因素，培养学生的情感智力 美术课教材与他课教材相比，有特殊的魅力。美术教学要想走进学生的心灵必须引导学生与作者、图画进行对话，帮助学生寻找并打开心灵世界的精神通道，让学生通过对书画的欣赏与作者交流情感或碰撞思想。情感是“孩子明眸中的亮点，是心灵天空的繁星，是理想世界的阳光”，当学生用情感去触摸，用心灵去感悟，那么浸润在书画中的所有价值就能浸透到灵魂深处。正如别林所说：“只有在美的情感下，才能有智慧，只有美的情感，学者才能提高到宇宙的思想，并了解自然和一切现象的总和。”可以说我们要合理地利用教材，让学生用心去感悟教材，从而培养学生的情感智力。 二、情感智力的培养从儿童时期开始 目前，在中国大多数家长都有一套培养孩子成长的方案，如让孩子学习什么兴趣班、美术班、音乐班，或者什么钢琴、舞蹈等。究其原因，大多认为可让自己的小孩有一技之长。他们只注重表面学到东西，而忽视最重要的内在的情感智力因素的培养。而且在鱼龙混杂的教师队伍中不乏一些不负责任之辈，只管教会学生按部就班地把一只小鸡、小鸟如何画出来，而往往儿童时期是情感教育最容易接受的阶段，在教孩子的同时应加入故事，融入感情，使孩子不是简单地描绘，而是情感的表达。美国著名教育家罗恩菲德在他的《创作与心智的成长》中指出：“美感的成长是任何创作活动的固有的贡献。”所以学生情感智力的培养还要从儿童做起，打牢根基。如在美术教育中融入亲情、友情、爱情，带着这些感情去和孩子交流，很容易将这种感情智力教育延伸到人类社会和大自然。让孩子们从小有个爱国之心，这是情感教育的中心环节。 要担负起培养后代情感智力的重任，除了家庭教育之外，学校的艺术教育是培养情感智力的主要途径。而美术教育要充分发挥审美的作用，学校教育应以审美教育为核心，把审美教育贯穿于整个美术教育，使美术教育真正服务于素质教育，从而有利于情感智力的培养。中小学美术教育特别是中专美术教育要充分发挥情感的作用，中专学生都被认为是学习的后进生，他们的情感相对比较脆弱。因此中专美术教育更应该用情感激发的方法，充分有效地激发学生学习的热情，让他们积极主动地学习。教师应近距离地传授知识，与学生融为一体，互相学习、互相讨论。我国由中华人民共和国推出的《全日制义务教育美术课程标准》明确提出：发挥评价学生发展、教师提高和改进教学实践的功能的任务。其总目标为：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习欣赏和评述的方法，获得对美术学习的持久兴趣；了解美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，完善人格，这就需要掌握情感智力培养的正确方法。 三、在美术教学中培养学生情感智力 1.形象引入。艺术来源于生活而又高于生活，艺术家的作品都是我们生活中的事物经过艺术的洗礼而成的。于是这些艺术品就不是我们生活中的事物的再现，而是富有艺术家的感情色彩，这就是“借物抒情”或者说是“托物言志”。我们可以借助多媒体中丰富的艺术品创设合理的情境，了解艺术家的思想感情，也可以带领学生到博物馆、美术馆和画廊等进行参观学习，创造具体生动的教学环境，以增强学生的形象感受力和想象能力。 2.激发兴趣。对于中小学美术教育过程中建议采用造型游戏的方式要进行无主题或主题的想象，创造出们的艺术作品，并发表自己的创作意图和对人的作品的评价。在每周的评画的过程中，我都会让学生，对别人的画进行点评，这样可以充分激发学生的学习热情和学习兴趣，从而引导学生来主动地学习。在上课时教师也可充分利用范画、艺术家的作品，或者是电影、录像、电视，甚至可用音乐、讲故事、参观等来给学生上课。还可以组织学生到自然中写生，让学生在生活中处处去体会美，发现