地方院校生物专业英语教学体会.docVIP

地方院校生物专业英语教学体会摘要：本文根据《生物专业英语》课程的特点，以及我校学生的实际情况和需求，探讨从增加生物专业词汇记忆技巧、长句难句的翻译技巧、中英文摘要写作专题等三个方面改进教学大纲和教学内容；从学生讲解为主、多次为考研面试做准备的英语口语训练、采用读听说综合练习法三个方面改进教学方法。最后达到提高学生多方面综合能力的目的。 关键词：生物专业英语 教学内容 教学方法 中图分类号：G424.1 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013)01-0025-02 《生物专业英语》是高等院校开设的一门专业基础课，是大学英语教学的重要组成部分。该课程旨在使学生掌握专业词汇、专业用语，拓宽学生的专业词汇量和阅读量；指导学生阅读、讲解、翻译生物领域有关专业英语书刊和文选，帮助同学熟悉有关新学科的专业术语和概念，进一步提高学生阅读、理解英语专业文献的能力。目前，对于《生物专业英语》的教学多沿袭基础英语的教学方法，即词汇讲解+翻译、句型分析+翻译、阅读+翻译[1]。随着科技的发展，生物专业知识也逐渐在更新，如何让大学生们在获得基本专业英语知识的同时，能够跟上时代潮流，这是值得每一个专任教师思考的问题[2]。本文根据《生物专业英语》教材的自身特点以及学生学习过程中经常遇到的问题，对该课程的教学做了一定的改革和探索。 1 调整教学大纲和教学内容 旧版的《生物专业英语》教学大纲的绪论部分介绍专业英语与一般英语的区别，使学生初步掌握专业英语句子结构、表达方式等特点，了解进行专业英语学习的方法，培养学习兴趣。我们根据该课程专业英语词汇量大的特点，在开始的绪论里面加入马生健和曾富华[3]总结的生物领域经常碰到的前缀、后缀、专业词汇缩写、常见的谐音外来词，以及网络上搜索的生物专业英语词汇的词素部分，并且在授课过程中碰到相应的词汇时，指出来，让学生加以回顾。如我们选用的蒋悟生的教材，第一课有关some后缀的就有polysome、ribosome、lysosome、chromosome4个生词，第三课有关phase后缀的就有anaphase、interphase、metaphase、prophase、telaphase5个生词等。这样有利于帮助学生总结和巩固常用的生物学词汇。 除了加入生词记忆技巧以外，还需要加入长句子的翻译技巧。生物专业英语一般具有长句多、被动句多、词性转换多、非谓语动词多、专业性强等特点，学生读起来较枯燥乏味[4]。在教学实践中也发现学生主要是对专业文献中难句和长句翻译有一定的困难。因此，句子的翻译是教师进行生物专业英语教学的重点和难点，也是提高学生阅读能力的关键所在[5]。我们在讲解词汇部分内容后，加入了张科伟的有关英语长句翻译步骤的内容[6]，同时在课文中寻找典型的长句难句，针对性地进行训练，让学生反复进行忽略语法的快速浏览，从而达到在阅读时对原句各成分自动拆分组合，把零碎的信息点拼成有机的信息流的水平。将课文的长难句都如此练习一番，长难句就基本攻破。从而使学生进入到一个阅读的新境界! 讲解完词汇和长句后，在课文讲解的过程中要加入中英文摘要撰写技巧的内容。摘要是毕业论文的重要组成，也是毕业论文的缩微版本。但目前大学本科生的毕业论文在摘要撰写中存在内容不完整、出现正文没有的论断、包含太多细节、混淆摘要与引言(结论)、用词不严谨、条理性差、书写不规范等问题[7]。而在撰写英文摘要时经常会碰到介词、语态、时态、常用词的选用等迷惑。因此我们结合学生的问题，重点讲解摘要的功能、中文摘要编写规则、摘要的类型、摘要的要素、编写摘要的注意事项、英文摘要撰写规范、英文摘要典型句型、英文摘要的时态、英文摘要常见的错误这9个部分。这些内容的讲解除了会让学生避免或降低上述错误的出现外，还会帮助学生提高摘要写作的水平，尤其是中国人习惯于过多地使用被动语态。对此引用张玫对美国《科学》杂志2004-2008年中Research Articles 栏目共361篇摘要的研究结果，使用主动语态的占67.4%,，而使用被动语态的仅占17.4%[8]。这一数据让学生明白大量的使用主动语态已经成为国际权威杂志的普遍表达习惯，应该提倡多使用主动语态以符合国际学术交流习惯。 2 改变教学方法 生物专业英语和其他的专业课程不同，其内容较为简单，涉及的专业知识都是已经学过的。但专业词汇多，阅读一遍后很难掌握句子意思。因此不能不能每节课都是老师翻译，学生听。要让学生主动学习，留出部分时间让学生自学后讲解。开始时可以留给学生少量的自学内容，以后逐渐增加自学的量。如让学生分组，每组成员固定，以后每组轮流讲解一篇自学课文其中的一段，随着自学时间增加，选取内容较短的某一课，如第四课，共9段，每段的内容较短，让学生通篇自学