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基于工程项目通信专业实践教学体系建设探究摘 要 通过分析高校通信专业发展的现状，指出通信专业实践教学中存在的问题，并提出切实可行的实践教学体系改革措施，旨在优化通信工程专业的人才培养方案，提高教学质量，为学生实现高质量就业打下坚实的基础。 关键词 通信工程；实践教学；工程项目；教学改革 中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）12-0136-02 随着3G牌照的发放，以及2009“3G”元年全国各地风起云涌的网络建设大潮，电信行业正式迈入高速移动互联网时代。行业飞速发展必然带来海量的人才需求。据工信部相关研究报告显示，3～5年内，预计国内3G人才缺口将达100万人以上。 然而，随着现代通信技术的飞速发展，社会对从事移动通信领域研究、设计和应用的工程人才需要日益迫切，尤其是与实际移动通信系统无线技术应用相适应的人才最受社会欢迎，这就对人才培养提出更高的要求。而通信专业的实践教学，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力有着不可替代的作用。为了适应信息化社会发展的需要，培养创新人才，通信专业实践性教学的改革刻不容缓。 1 高校通信工程专业实践教学发展现状 通信工程专业是一个比较年轻且发展迅速的专业，其学习的核心内容是通信技术。20世纪末，多媒体的广泛推广、互联网的应用极大地推动了通信工程专业的发展。然而，受到我国高等教育长期以来始终未能彻底改变传统学科型教育模式的影响，通信工程专业在改革实践教学体系和提升学生实践能力，特别是建立适应行业发展需求的人才培养模式方面，存在不足与缺失之处。 1.1 课程体系陈旧，无法突出实践性 通信技术的飞速发展要求通信工程专业学习的内容和重点也要紧跟着变化。除了基本的通信原理、信号与系统等内容外，紧扣通信技术发展方向的内容需要不断加入，一些明显老化的内容则有待从硬件和软件两个方面调整，兼顾理论与实践两个范畴，系统有机地对学生进行培养。 然而，现有高校通信专业的课程体系仍然是“基础课—专业基础课—专业课”的“老三段”模式[1]，采取一本教材讲到底的方式，内容单一，缺乏课程、学科、领域等方面的“跨域交融”，造成学生的学习积极性不高和被动学习等问题[2-3]。同时，各个高校的教学培养方案中，与专业相关的实践学时远远低于理论学时，学生的技术技能训练十分薄弱，更不用说有机会进行工程项目实景模拟，提升实践能力。 1.2 实践教学形式单一，内容与实际应用严重脱节 现在高校通信工程专业实践教学多采用传统单一的灌输式的教学模式和演示验证性的教学方法，只是满足于学生的感性认识，而无法提高学生的动手能力和创新能力。在大多数高校的课程体系中，实践性教学项目仍附属于理论教学项目，并且滞后于科技发展的前沿技术，内容单一、设备陈旧。高校的人才培养与最先进的技术发展和产业应用之间存在时间上的迟滞及脱节，毕业生的实践应用能力和新技术应用能力不强。 1.3 实践指导教师缺乏项目实战训练，综合性、设计性实践经验不足 实践教学教师担任着传授知识和技能的责任，同时必须兼有工程师和管理师的职责，在培养学生创新能力和实践能力方面起着非常重要的作用。但是我国现有的高校人事管理制度决定了新引进的实践指导教师只能是“从高校来到高校去”，虽然理论知识丰富，但是缺乏实践经验，实践教学内容跟不上技术发展的变化，实践能力现状是依葫芦画瓢，缺乏分析问题和解决问题的能力锻炼。 2 基于工程项目的通信专业实践教学体系建设 针对目前高校通信专业实践教学存在的问题，河北师范大学汇华学院结合自身办学体制灵活的优势，在实践教学方面大胆地进行一些改革尝试，提出基于工程项目的通信专业实践教学体系建设的一系列措施，并取得阶段性的成果。河北师范大学汇华学院基于工程项目的通信专业实践教学体系的构成如图1所示。 2.1 以工程项目为依据，建设与时俱进的课程体系 建设与时俱进的课程体系的重点放在公共基础、电类基础、专业骨干、专业选修以及实践教学等上。通过专业基础课程和骨干课程体系的建设，确保学生对本专业的知识深度和能力高度。专业选修课程体系要根据行业的需求，建设有企业参与的前沿课程、特色课程、工程课程，使技术课程与企业需求紧密结合。为此，河北师范大学汇华学院就增设了针对通信网设计的MATLAB通信系统仿真、Opnet建模与编程的选修课，以及针对工程项目设计的通信工程概预算和电信服务等课程。通过一系列的措施，努力形成具有科学性和创新性、专业性和广博性、理论性和实践性、稳定性和动态性的课程体系。 2.2 改革实践性课程设计，突出其创新性、实用性 从通信工程专业课程的构成分析，一般理论课程有电磁场与电磁波、微波技术基础、模拟电路