多媒体奇葩为语文教学增光添彩.docVIP

多媒体奇葩为语文教学增光添彩随着现代计算机网络的广泛快速的普及，以计算机为核心的多媒体教学在各个学校已经蔚然成风。多媒体技术为语文教学开辟了一个新天地，已经显示出广阔的发展前景。 一、运用多媒体，实现课文的意境美 多媒体教学传递信息具有很强的真实感和表现力，它可以通过各种手段与特技进行艺术加工，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，刺激学生的感官，为学生学习语文创造真实的语言意境。几张精致的幻灯片、一段标准的课文朗读、一段原版的影视片段、一节精彩的教学录像，都可以将某一场景中的语言与非语言的因素展示无余，能做到寓教于乐，使学生有身临其境之感，并大受裨益，同时也能激发学生学习语文的兴趣。如教《春》时，可先让学生凝神听一遍配有古筝的课文录音，再放一段春意盎然的录像：那含脆的青山、如茵的绿草、荡漾的碧波、烂漫的春花，莺歌燕舞，处处透露着春的信息，再加上优美的旋律。即使学习基础差的学生也能从中感受到春意绵绵，领悟力强的学生则能心领神会，如入无我之境。学生在此基础上了解课文内容，背诵课文就轻松自如了。多媒体朗读音调准确、感情充沛，优于教师的朗读，学生对照朗读能纠正自己的语音、语调，还能带着遐想去体会作者笔下的春天，使他们在轻松的氛围中学习，有感情的朗读能力也不断提高。这样就做到了图、文、音三者兼备，学生不仅能精力集中、兴趣盎然，而且还能陶冶学生的情操，更好地达到教学目的。 二、人机交互，培养学生创新能力和实践操作能力 人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他教学手段所不具备的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换；而不像电视、广播那样，人们只是被动接收节目内容。学生在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。培养学生的创新能力和实践操作能力，是语文教学大纲明确规定的内容。让学生参与多媒体教学，既是培养学生创新能力和实践操作能力的途径之一，又是保护和激发学生学习兴趣的有效手段。我在教学《鲁提辖拳打镇关西》的小说片断时，安排了学生上网搜索《水浒》中有关鲁提辖的故事情节。以及像拳打镇关西这样血腥暴力的场面描写，让学生自由评价鲁提辖这个人物形象，了解当时的社会现状，明白了现实生活中做事不能头脑发热，要按照法律做事，维护法制社会的尊严。 三、增加信息量，拓展教育空间 语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。教学信息量大，传播速度快是多媒体教学的特点之一，多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易理解和掌握的知识一目了然地展现在学生面前。借助多媒体可进行高密度知识传授，它利用文字的闪烁、图形的缩放与颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快，效果也更好。如在学习鲁迅的《故乡》时，首先将该文的作者鲁迅的有关情况，包括生平、主要作品、在文学上的地位等，本文的写作背景及故乡的照片等呈现在学生的面前，使学生能深入理解本文的思想内涵，感受作者的情感；在分析课文第一部分时，可以引导学生欣赏对此部分的配乐朗读，同时在电脑屏幕上一一展现故乡的山水、故乡的村庄、故乡人的活动，让学生直观地感受故乡的气息、故乡的萧条与作者所着力渲染的意境。这样可以使教学内容丰富，学生掌握的知识量与密度有所增加，学生的学习情绪也由此高涨。 四、启迪学生思维，达到课堂教学的最优化 传统的教学只注重书本内容，学生主要是根据书本上的文字来学习的，由于年龄、阅历或其他条件的限制，仅仅只看抽象的文字，则往往会影响学生对内容的理解、知识的掌握及思想感情的领会。运用多媒体教学，就可以化抽象为形象，并能有效地激发学生的联想和想象能力，从而提高课堂教学效果。例如，在课文《济南的冬天》中，作者对景色变化描写得极其细致入微，富有层次感。借助于多媒体将文字描写得景色逐层展示出来，不但丰富了课堂所学内容，而且使从未到过济南的学生对济南的冬天有了形象的认识，从而促使他们展开丰富的想象，想象更为丰富的景色。二是可以化繁为简，有利于启迪思维训练。运用多媒体，可以精简课堂教学内容，突出课文学习重点，从而提高课堂教学效率，达到课堂教学的优化。 （作者单位 福建省泉州市永春第五中学） （本栏责任编辑 张煜） 1