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大众化背景下高校教师专业发展趋势[摘要]大众化背景下高等教育职能和理念的分化，使高校教师的专业发展开始受到各界的关注，其教学、科研活动也开始受到国家和社会的规范与引导。高校教师的专业发展开始关注教学学术、关注学生、重视应用研究，高校教师的学术独立与自主则更多地体现在其科学研究对社会的贡献之中。 [关键词]大众化 教学学术 多样性 [作者简介]张蕻（1970- ），女，陕西华阴人，渭南师范学院科技处，助理研究员，研究方向为教育管理。（陕西 渭南 714000） [基金项目]本文系陕西省教育厅2012年科学研究项目“高校管理人员的职业生涯管理研究”（项目编号：12JK0079）、渭南师范学院2011年重点教改项目“基于教师专业成长的教学管理模式研究”（项目编号：JG201106）、渭南师范学院2012年校级重点科研项目“高校行政管理人员职业化问题研究”（项目编号：12YK007）的研究成果之一。 [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）32-0079-02 高校具有人才培养、科学研究和社会服务的职能。随着后现代工业时代的来临，变知识生产方式变革、学科分化与整合、规模扩张等因素的影响，高校已置身于“大学—工业—国家”三位一体的发展系统中。至此，高校的专业模式被打破，世界高等教育由于经济社会、学科发展和民主教育进入了多样化发展阶段。高校教师的身份认同及多重角色伴随着世界高等教育的扩张和普及化开始发生转向，高校教师的专业发展则成为世界各个高校关注的一个重要命题。自1999年开始，我国高等教育的规模在宏观政策的指导下开始出现跨越式发展，在短短几年中迅速从精英化转向大众化发展阶段。高校扩招导致教师数量捉襟见肘，较低的门槛使得很多年轻的高学历者被快速补充到大学课堂中并很快成为大学课堂的主力军。但不容忽视的是，大学课堂的吸引力逐年下降，教师的专业发展也面临被边缘化的可能。文章拟从现代大学的学生特征、高校教师的学术特征、高校教师的时代使命的角度分析大学教师专业发展的趋势，以期对我国高等教育适应现代社会发展、构建现代大学制度、提升社会影响力提供借鉴。 一、学生结构的变化使高校教师开始关注教学学术 传统意义上，高校以传授高深的专门化知识为重点，更重视教师的专业学术造诣。我国在相当长的时间里，对于教师教学的关注，一直停留在中小学阶段。近年来，我国的大学生数量急速增长，学生身份也开始产生变化，呈现多层次状态。低门槛的入学条件和社会不断增长的物质文明，使得大学生的学习动机和学业能力越来越多元化。大众化背景下的高校课堂，在某种程度上减弱了大学学科的学术性，教师在教学中不得不重视学生的多样化需求，职业关注也开始从专业学术转向教学学术。 （一）教学学术成为评价高校教师教学的基础 日本学者金子久元将大众化状态下的学生分为四个类型：高度匹配型、独立型、被动顺应型、排斥型①，并指出高度匹配型的学生所占比例不到1/3，而被动顺应型和排斥型的学生则在逐渐增多。他指出，大学教育不仅应该对高认同的学生产生影响，也应该对已经进入大学的学生产生影响。学生群体的多样化要求教师在教学中不仅要给那些高匹配型学生提供更高质量的专业教学，还要给那些独立型、被动顺应型的学生提供职业储备的一般技能，并使他们能够乐于接受高校教学。这就增加了教师教学的复杂性和工作量，为了保证教学质量，教师不得不将大部分精力用于教学。有学者指出，提高教学学术是我国高校教师专业发展的核心。②教师的教学学术，已经引起各个高校的注意，而以学生为主体的教学评价的蓬勃发展，正是基于提高高校教师教学学术的目的。 （二）对于学习的控制成为高校教学中的一个重要转变 随着大众化教育的来临，作为学术权威场所的高校，为提高教学质量已经开始进行各种各样的改革，但最终的学习结果还是要取决于学生个人。社会物质文明的高度发展，家庭收入的大幅度增加，生存危机的减弱，从某种程度上减弱了青年学生的学习动机。同时，随着产业结构的不断升级，具体的工作内容开始变得模糊，未来的职业发展也因此变得未知，这些都是减弱学生学习动机的外在因素。我国历来重视家庭对学生的教育，但这更多的是一种外在控制。罗燕针对中美大学生学习动机的调查发现，中国学生的学习动机更多地属于外在控制，缺乏目的的意义追问。当外在压力减弱时，学生的学习动机就可想而知。因此，如何实质性地提高大学教育的效果、激发学生的内在学习动机并对学习进行控制与检测，将成为高校教师面临的一个重要课题。 （三）实践教学与应用研究成为大学教师学术发展的趋势 在大众化背景下，高等教育开始走向实用，课程设置的关注点也从学术能力转向实际操作能力。从某种意义上讲，高等教育已经成为很多人一生中的重要经历，是每个人走向社会的入职准备。大