大学生创新能力培养在课外活动中新尝试.docVIP

大学生创新能力培养在课外活动中新尝试一个国家拔尖创新人才的数量是该国整体创新能力和创新水平的反映，对该国的综合国力具有重要影响。创新是一个民族进步的灵魂，而教育则为其他创新提供知识和人才基础。培养具有创新精神、创新能力的高素质专门人才，是高等教育的重要任务。为此，要进行教育教学的改革创新，以切实培养大学生创新精神和创新能力。 随着教育界对大学生创新能力培养逐渐重视，关于我国大学生创新能力培养的研究也层出不穷。研究普遍对创新力培养的重要性予以肯定，并对我国大学生创新能力与创新意识现状进行调查：调查显示我国大学生普遍智力水平较高，但对创新的倾向性不强。 诸多研究对当前我国高等教育的培养方式进行研究，并指出阻碍学生创新力发展的障碍。大部分研究认为，导致我国大学生创新能力明显不足的原因是教育制度与教育方式：社会对学历的追捧，对“证书”的看重，导致许多学生将大量的课余时间花在了课外培训班的课程与纷繁的“过级”考试中；由于高校持续扩招，致使许多老师教学工作量增加，没有精力去探索创新人才培养的模式和方法；由于大部分高校仍采取书面考试的传统考试方法，导致学生无法摆脱“死读书”的学习习惯；而教师创新精神的缺乏则直接导致照本宣科的教学方式仍占主流，使得实践课程也变成了“验证历史数据”的实践，丧失了实践课原本存在的意义，扼杀了学生的创新倾向。在现有研究，大多针对高校教育制度与培养方式提出的意见，而少有提出学生课外活动对促进学生创新力培养的作用。本文旨在探索高校学生课外活动的培养机会，在共青团组织的学生课外活动中搭建学生创新力培养平台，扩大创新能力培养的覆盖面，寓教于“娱”，让学生在喜闻乐见的活动中提高创新能力。 一、大学生的课余时间利用状况 大学教育中，学生的课程安排并不如义务教育般紧凑，各个年级的学生都有大量的课余时间。多所高校的课表显示，大部分学生每周的课程安排约在18～26小时之间，除去日常生活所需时间，每名学生每周约有40余小时的课余时间。 据调查，学生安排课余时间主要有几种途径：参加学生组织活动、自习、其他娱乐。课余时间选择自习的学生为少数，大部分学生的课余时间消耗在娱乐与学生活动之中，其中尤以娱乐休闲比重最大。将学生的课余时间从繁杂的娱乐休闲活动“拯救”出来，吸引学生更多地参与到有意义的课外活动中去，不仅可以更好指导学生实现时间利用效率的最大化，更能够在实践中锻炼创新能力，实现对学生创新能力培养的补充。 调查数据显示，大一、大二的学生群体，参加学生组织活动的时间较多，对活动的关注度也最高；大三的学生虽然课程繁重，但这个群体是组织学生活动的主体，并对学生活动的组办过程有较大兴趣；大四的学生因准备考研、实习等原因，剩余课余时间较少，对课外活动的关注度也随之下降。同时，一个有意思的数据引起了研究者的注意——大四的学生对学生活动的评价却在四个年级的群体中处于前列，他们虽然不再将更多的时间花在课外活动中，但普遍认为课外活动的意义较高。根据对毕业生、校友的回访，被访者普遍表示学生时代参与课外活动的经历对帮助就业、缩短职场适应期、培养创新思维、锻炼领导能力有益处。 根据学生的时间利用情况以及参与课外活动的现状，在学生组织活动中增添培养学生创新力培养项目是将学生兴趣与创新力培养的较好途径。 二、在课外活动中建立培养学生创新力的新途径 随着时代的发展，大学生群体正在初步从封闭的象牙塔中走出，逐渐了解社会需求以及时代发展的需要，越来越多的学生认识到锻炼领导能力、创新思维的重要性。近两年来，在大学校园中形形色色的培训班广告中，异军突起的一支“队伍”就是各类创新能力培养培训班，然而这些培训课程大多仍由所谓的“讲师”照本宣科，且不论课程质量如何，仅缺乏实践过程这一块短板，足以宣布“课程”的失败。以学生课外活动为载体培养创新力，最大的优势就是其丰富的实践平台，可以让学生在动手的过程中完善创新思维，从而激发学生的创新创造热情。 1.以竞赛为龙头，培育创新精神 由共青团中央主办的“挑战杯”系列大学生科技竞赛已连续举办了十余年，竞赛从最初的精英型竞赛慢慢转变为大众型的竞赛，比赛的领域也从科技型逐渐扩大到科技、管理、社会等多个领域，从学术类竞赛扩展到创业计划竞赛。随着竞赛内涵的扩展，随着“挑战杯”竞赛的品牌化发展，“挑战杯”竞赛的影响力已经深入到大学生的心中，成为屹立不倒的课外活动品牌，也是培养大学生创新思维的苗圃。 笔者梳理了近年来所在学校的“挑战杯”竞赛获奖情况，发现大多数获得国家级、市级奖励的作者都是“校园名人”，他们不仅在学习领域取得了良好的成绩，更身披多项荣誉光环，在学生组织、志愿服务中表现均可圈可点。他们的创新思维与创新能力在参加“挑战杯”竞赛的过程中得到了显著提高。 历年来获奖的“