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大学知识公共性及学术资本性冲突反思摘 要：大学知识公共性是大学内生的、本属的特征，是大学发展的内在诉求；学术资本性是大学外生的时代性特征，是大学应对全球化竞争及资源压力的路径选择。二者在价值取向上不可调和的矛盾是对传统大学理念的责难。本文对大学知识公共性做了宏观与微观层面的论证，并对学术资本性生成进行历史回顾与重审，在此基础上，从知识生成的视角对资本主义裹挟下的大学理念进行了批判性反思。 关键词：大学 知识公共性 学术资本性 冲突 反思 大学知识的公共性是大学内生的、本属的特征，是大学发展的内在诉求，它赋予大学教育的合法性，为知识的生产、养成、传播创造了条件，是每一所成功的大学理应坚守的文化传统。学术的资本性是大学外生的时代性特征，是大学在学术资本主义冲击下应对全球化竞争及资源压力的路径选择。在全球化背景下，处在知识社会里的大学，集知识的公共性与学术资本性于一体，这直接导致了大学自身不可调和的矛盾。本文基于知识论的视角，从大学知识的生产、养成、传播三个维度对现代大学理念进行了批判性反思，希望能对当下大学理念的修正有所裨益。 知识公共性：大学发展的内在诉求 有学者曾形象地把大学喻为“生命体”，那么，大学生长的内在逻辑则无疑是这一生命体的遗传基因，它在一定程度上决定着大学的作用与功能。对于大学生长的内在逻辑，历来有着不少经典的论述。纽曼说：“传授普通性知识”“提供博雅教育”；[1]洪堡说：“具有相对独立性和学术自由，教学与研究统一，学与术分家”；[2] 德里克·博克说：“服务社会，坚守自己的学术理念、学术价值”。[3]其实，这些对于处在知识经济时代的大学来讲都是不可或缺的，但值得一提的是，其中有一条常被大学人忽略，但恰恰又是大学人受益最多，大学持久生长最不可或缺的，即知识公共性。 1.宏观视野下的知识公共性 知识公共性决非囿于大学这一特定的领域。从根本上讲，公共性是知识本属的、内生的，是知识自身发展的需要。 首先，知识公共性是以知识自身的特征为依据的。科学研究认为，客观世界由三大要素组成，即物质、能和信息。知识的表征是信息，显然属于信息范畴，因而具备信息所具有的特点：可传递性、可再生性和可共享性，这些特点正是知识公共性最原始的依据。其次，人类社会发展对知识公共性的诉求强化了知识公共性。“若说人类起源是生物进化的结果，那么人类文明就是知识积淀的结果”。[4]站在社会发展的角度审视知识生长的过程，它推动人类社会发展的作用之大是不言而喻的。知识高频率发现、高效率应用的近现代正是人类社会高速发展的黄金时期，也正因如此才有了“知识财富”这一概念。加快知识财富的积累、传播、利用，是实现人类自我提升、推动社会发展的关键。但前提是积极承认知识的公共性，因为任何知识的发现，任何运用知识所做的发明、创造，都是以先有知识的高速度传播、高频率交流、高效率运用为前置条件的。 2.大学境域内知识的公共性 在大学这一特定境域内，知识公共性得到了前所未有的肯定。哈佛大学前校长洛尼尔曾在一次演讲中指出：“大学存在的时间超过任何形式的政府，任何传统、法律的变革和科学思想。”[5]经千年而不衰，作为知识生产、养成、传播中心，大学的成功就在于始终能够做到“不断超越自我的同时保持某些亘古不变的品质”，[6] 其中知识公共性便是至关重要的一条。正是在知识公共性的基础上较好地维持了知识的自由流通和思想的自由交流，才成就了大学的不老神话。 知识的公共性之所以能够上升为大学发展的内在诉求，这与大学的社会角色、职能不无关系。首先，大学公共机构身份的确立在某种程度上强化了知识的公共性。自17世纪之后，大学在民族文化的形成和公民身份的养成等方面起了很大的辅助作用，[7] 其公共机构的身份得到了历史性的凸显。公共机构服务于公共利益，其创造的“产品”也理应具有公共性。知识作为大学行为的终端结果，其公共性进一步得到强化。其次，大学都以教育为其首要职能，而教育的合法性来源正是知识的公共性。因此，“对大学而言，知识的本质属性乃是公共性。公共性是知识教育性的基础。失去了公共性，知识的教育价值将无从发挥”。[8] 学术资本性：大学发展的外在依赖 学术资本性是学术资本主义的核心概念，希拉·斯劳特和拉里·莱斯利曾做过经典的界定：“院校及其教师为确保外部资金的市场活动或具有市场特点的活动”。[9]那么，一向以“象牙塔”“不食人间烟火”著称的大学又是如何与市场联姻的呢？ 1.学术资本主义的缘起 首先，大学“科研”与“服务社会”职能的确立为学术资本主义的产生提供了可能性。在传统的大学理念中，大学是出于人的好奇心开展纯粹的基础研究，信奉“知识即目的本身”“为科学而科学”的治学之道，应用、开发研究与大学毫无关系。但社会工业化的进程