如何提高小学数学生本课堂有效性.docVIP

如何提高小学数学生本课堂有效性生本教育的核心理念就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，生本教育强调儿童是教育的真正主体，是学习的真正主人。 师生、家长共同了解生本理念是前提 刚开始进行生本课堂教学时，无论我多么努力，效果都不尽人意，多数学生还是喜欢“拿来主义”，等着老师或其他同学的“教”。为提高学生、家长对生本理念的理解，我在讲清生本理念及生本课堂流程的基础上，还在家长会上讲了生本教育的核心理念及生本课堂教学的基本流程，以及我的一些做法，明确告诉家长，实施生本课堂之后，爱“教”和等着“教”的孩子在自学能力、解题能力、语言表达能力的差距会越来越大，为了孩子的将来，要求家长务必重视孩子的前置学习，初始阶段有条件则帮扶，习惯后慢慢放手。同时请家长鼓励自己的孩子大胆参与交流讨论和登台展示讲解。此后，课堂发生了很大的变化，在小组交流讨论环节，学生争着抢着发表自己的见解、想法，在登台展示讲解环节中也争着抢着展示自己的做法、讲解题思路，台下听课的同学也不甘落后，常常在点评质疑环节中碰撞思维火花，一题多解、算法多样化层出不穷，且能在热烈的交流、对比中选择最佳的解法。 重视前置学习是基础 前置学习是教师关注、引导学生怎么学的重要环节，是学生自己摸索、理解学习内容，收集、整理有关资料的自学过程，是保证学生参与课堂学习提高生本课堂有效性的基础。如教学北师大版五年级上册《梯形的面积》前，先布置学生认真看《梯形的面积》并思考：假如你是老师，你会向学生提哪些问题？假如你是老师，你怎么给学生讲课？再根据学生所思布置前置学习内容。生活中有哪些梯形？为什么学梯形的面积？如何计算梯形的面积？为什么这样计算？（结合剪一剪、摆一摆、拼一拼说说你的想法）你还有什么发现？学生带着这简单、根本、开放的问题进行了课前学习，在课堂学习中交流讨论热烈，上台展示讲解积极主动。 组建高效有序的学习小组是根本 把全班分为若干个小组，四人为一组，每个小组中尽量有优等生、中等生、学困生，给组内每位学生都设编号1、2、3、4。1号（优等生）为组长负责管学习，2号负责管纪律监督，3号负责整洁，4号负责文明礼仪。这样小组内成员可以按一定的序号发言、交流、讨论。同时教师可以指定同一层次的学生代表小组发言，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免不劳而获的现象的发生。编好小组并明确分工后对小组提出合作要求：交流讨论时要有顺序地交流，认真地倾听，不说与学习无关的话题；展示讲解时规范快速，讲解题思路方法，声音响亮，与台下同学互动；点评质疑时紧扣解题思路方法。 发挥教师主导作用是关键 教师课前应做足准备，透彻分析理解教材，把握教材的重点、难点、关键，精心设计具有导学功能的前置作业，以便在有限的时间内进行简单明了的点拨、引导、总结解题方法。否则，一些生本课堂教学有了热闹的小组内交流和登台展示后，教师没有引导总结解题方法，这就丢失了数学课应有的数学素养，也就谈不上生本课堂了。如教学北师大版五年级上册“相遇问题”时，组织小组讨论交流后，四个学生上台讲解，全班交流讨论后，教师要引导总结：速度和×相遇时间=总路程，总路程÷速度和=相遇时间，面包车行驶的路程+小桥车行驶的路程=总路程等。 提高小组合作交流的质量是保证 仍以“相遇问题”为例，组织小组讨论交流前置学习内容后，四个学生上台讲课，其中两人表演边演边解说“相对、同时、相遇、相距”，让同学们理解相关概念，接着在黑板上有人画线段图，有人写算术法50÷（60+40），有人写方程解（60+40） x=50，60x+40x=50，写好后讲解解题的思路。台下学生听了台上同学的讲解后提出问题，提出的问题由台上同学解答，不能解答的由全班讨论。台下学生提问：60x和40x分别表示什么？60+40表示什么？为什么用50÷（60+40）？接着教师引导总结：速度和×相遇时间=总路程，总路程÷速度和=相遇时间，面包车行驶的路程+小桥车行驶的路程=总路程等。 开展必要的课堂评比活动是手段 为了鼓励全体学生积极参与课堂教学活动，每个小组都有一本评价记录本，把每一节课的发言、登台展示讲解、作业、纪律得分记下来，一个星期统计一次，按累计分数分别评为发言之星、展示之星、作业之星、进步之星，同时按每个小组的总分，评选冠军组、亚军组、季军组。 责任编辑 魏文琦 1