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对高职院校创业教育体系思索[摘要]创业教育是一种教育理念和教育模式，是高职院校提高人才培养水平、增强竞争力的必然选择，是高职院校响应“建设创新型国家”“创业带动就业”战略的应尽义务。高职院校应突破开展创业教育的现实约束，以岗位创业为方向，采用模块化教学，重视创业实践，构建全方面、立体化、全过程、开放的创业教育体系。 [关键词]人才培养水平 高校竞争力 创业教育体系 创业教育内涵和形式都在不断丰富，难以形成一个广泛接受的定义。狭义的创业教育是一门学科，具有独立的知识结构，如创业理解（U）、创业准备（P）、创业实施（I）、创业管理（M）的“UPIM”模式；广义的创业教育是一种教育理念和教育模式，应当根植于和落实在专业教育中。创业教育的目标是培养学生主动获取、创造新知，并通过有效配置自身的各种资源，将知识转化为现实的个人价值和社会价值。国内外的实践证明，受过创业精神熏陶的大学毕业生认为“为自己工作的观念”能更好地适应社会需要，在任何岗位都更主动、更积极、更富有成效。 一、创业教育：高职院校的必然选择 1.提高人才培养水平的重要举措。党中央、国务院高度重视高等教育质量，特别关注高等教育人才培养水平。胡锦涛同志在清华大学百年校庆上的重要讲话中指出，要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务，全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平。创业教育是激励、开发学生创业潜能，培养具有创新思维、自立自强自信自主创业精神和实践操作能力的个性化人才的教育。创业教育关注人的意识和思想，将促进人的全面发展放在首位。创业教育，作为超越学术性和职业性的“第三本教育护照”，与素质教育目标同向、内容同质、功能同效，是市场经济条件下素质教育的纵深发展，是高等学校实施素质教育的具体理念和必然趋势。 2.增强高职院校竞争力的必然选择。竞争是市场的基本特征，有助于增强市场活力和优化资源配置。随着高等教育进入大众化阶段，高等职业教育也将逐渐走向“买方市场”。近年来，由于人口出生率下降、高校扩招等原因，“生源危机”愈演愈烈：2011年陕西7.6万上线考生放弃填报高职院校，全国近千所院校生源不满，主要是高职院校；国家教育发展研究中心主任张力预测，2016年将出现录取人数超过报考人数的现象，即使零分考生也可以选择高等学校；甚至有专家预测，未来十年间我国部分高校将面临破产关门的危机。创业教育既能促进学生的全面发展，又适应市场对人才的需要，是高职院校提高竞争力的必然选择。 3.实现创新型国家战略和促进就业的应尽义务。在全球经济一体化的局势下，中国始终处于产业链和价值链的低端。同时，高校扩招导致了严重的就业压力。大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。中国政府期望通过深化高等教育改革，培养大学生的创新精神和实践能力，变“中国制造”为“中国创造”，并实现创业带动就业的“倍增效应”。教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，在高等学校开展创新创业教育、积极鼓励高校学生自主创业是教育系统服务于创新型国家建设的重大战略举措；是落实创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。高职院校有责任、有义务响应“建设创新型国家”和“以创业带动就业”战略，深化教学改革，积极开展创业教育。 二、高职院校创业教育的现实约束 从1999年教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出“创业教育”开始，创业教育受政府大力支持和各高校积极推进。2010年教育部《关于大力推进高等学校创新教育和大学生自主创业工作的意见》，首次专门就创业教育发文；2012年教育部办公厅发布《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》要求本科学校开设“创业基础”必修课。十余年间，创业教育由教育部倡导、各院校探索逐步走向科学化、制度化和规范化。从各院校的实践来看，已出现“课堂式创业教育模式”“实践式创业教育模式”“综合式创业教育模式”“地域特点的温州模式”四种模式。但是，我国的创业教育还处于初期的探索阶段，仍需要理论的深入和实践的探索，对于高职院校来说，仍面临以下问题： 1.观念障碍。对高职院校来说，缺乏进行教育改革的动力。创业教育是一场深入的教育改革，但在现有的教育体制和教育模式下，政府“统得过多，管得太死”，掌握着绝大部分教育资源的分配，致使高职院校市场观念和竞争意识淡漠。在“买方市场”形成前，高职院校难以转变应对教育管理部门考核、评估的观念，仍未将市场需要和高校竞争放在重要位置。而学生以功利性来评判创业教育。创业教育是素质教育，注重培养的是创新思维、创业素质和能力。但在功利性的评判下，学生观念仅停留在赚钱、养家、致富的层面。而且考虑到创业的艰辛和风险，部分不愿创业的学生，提前放弃甚至拒绝接受创业教育。 2.制度障碍。在我国现有的教育体