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小学生口头表达能力训练及培养【摘要】重视学生口头表达能力的培养是提高国民素质的需要。“说话”能力训练，是素质教育和语文课改的要求，是21世纪这崭新时代的需求。语文教师应注重对学生说话训练方法的指导，在一切可利用的机会中充分调动学生说话训练的积极性，扎扎实实地培养和提高学生“说”的能力，把学生培养成善于谈吐、适应社会发展需要的有用人才。 【关键词】小学生；口头表达；训练；培养 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 随着科学技术的突飞猛进，我们的社会日趋信息化。信息传递、贮存的手段越来越先进，口语在信息交流中的作用也将越来越突出。未来的创业者不但要有文才，还要有口才，笔者认为提高口头表达能力应主要从以下几点做起： 一、消除心理障碍，让小学生“敢说” 让小学生敢说，这是培养学生口头表达能力的前提所在。小学生往往在公共场合不敢说话，主要是一个心理障碍问题，即一个“怕”字，怕万一说错，老师批评，同学嘲笑，特别是农村的小学生，尤其是女学生，性格内向，她们往往在大庭广众之下“出不得场”，最怕回答老师的提问，为了消除说话的胆怯心理，教师要鼓励学生大胆地发言，即使学生回答得不完善，甚至不正确，也不要紧。注意观察发现其长处，并加以引导，给予鼓励。 二、通过朗读、背诵课文，提高小学生口语表达能力 根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的要求，培养学生语言能力的主要方法和根本途径，不是分析讲解，而是朗读背诵。背诵可以帮助学生理解、积累语言。清人唐彪说过：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”可见背诵可让学生将课文中规范的语言积累起来并内化为己用，丰富自己的口头语言。小学语文教材所选的课文题材多样，文质兼美，兼顾古今中外，大多出自名家之手，对这些文章、诗歌的优美语言进行反复诵读、背诵，不但丰富学生的语文知识，同时对提高学生的口头表达能力也是很有益处的。在教学中，教师可根据不同的课文做出不同的背诵要求，如诗词以及一些短小优美的文章就要求全篇背诵，一些较长的文章可选段背诵或根据课文要求背诵。除了背诵课文之外，还应选择一些词语、成语和谚语让学生背诵，以使学生头脑中储备越来越多正确、规范的语言，这样对于逐渐提高小学生的口头表达能力是很有帮助的。古今大家王充、白居易、朱熹到钱钟书、茅盾等，都以诵读背诵获大益而留下佳话。我们在教学有些课文时，可以先让学生分角色有感情、有表情地朗读课文，再鼓励学生自己动手，发挥创造力，制作一些简单的道具，表演课本剧；有时可以让学生当导游员介绍课文中的有关知识，这样，在富有情趣的轻松状态中，既加深了对课文的印象，又训练了学生的口语交际能力。 三、以“看”促“说”，培养学生口头表达能力 大自然是语言学习的最好课堂，到大自然中，让学生去观察，去感受。看到周围自然界和劳动中的种种关系和相互联系，在小学生的心里会产生一种巨大的潜在欲望。这种欲望就是交流思维，交流自己的感受，希望同伴们来分享美的欢乐。这样，言语就自然而然地流露出来。这时，教师用丰富多彩的语言词汇作一番描述，学生容易接受并掌握，而且，很自然地用已学过的词语来表达自己丰富的思想感情。学生的说话能力也就随之得到了训练和培养。让学生去观察，去感受，不仅可以养成学生生活和劳动所必需的实际能力，而且可以发展学生的语言和思维。它可以说是联结语言和思维的桥梁，同时锻炼了学生其他方面的综合能力。有组织，有计划，有安排，有内容充实的过程，使事实、事物、现象和劳动过程之间的关系及相互联系通过这种活动明显地表现出来，让学生获得清晰的印象，达到深刻的理解。这时，极大地丰富了学生头脑中的语言词汇，并促进感觉和思维发展。通过细心地观察、感受，词语就会加入到学生储备的会使用的语言词汇的队伍之中。同时，可以利用图片、画册，让学生去观察，去感受。丰富多彩的图片、画册，是少年儿童，尤其是小学低年级学生学习语言的一种好的教材。只要是让孩子们认真地观察，细心地体会，不仅可以丰富学生头脑，还可以让学生张开想象的翅膀，在语言词汇的天空里自由飞翔。特别是儿童画、幽默画，漫画，充分地让学生去观察、去思考、去想，去感受，细心地体会，可以培养学生思维的深刻性，说话的风趣幽默感。使说话更具魅力，使思维更加活跃。 四、开展丰富多彩的说话活动 开展丰富多彩的语言实践活动，在研究中，为了让学生有更多的口头表达机会，我们开展了以下活动：1.故事大赛。每两个星期在班上开展一次故事大赛，首先在组内讲，人人讲、大家评，在组内推选讲得好的在班上讲。2.背诵优秀诗文大赛，每个月进行一次优秀课文背诵大赛。主要是学生在课外收集和背诵的好文章，如《小学生必背古诗词》或《小学生阅读报》等报纸杂志上的文章。通过这个活动，一方面让学生主动积累语言，另一方面又给学生提供一个