小学生反思习惯培养策略.docVIP

小学生反思习惯培养策略教育的重点是培养学习者的学习能力、思考能力和自我约束能力。教育的目的是造就终身爱好学习的自主学习者。要实现每个人都充分发挥自己的潜能的教育目标，最根本的是培养学生的反思能力，帮助学生对自己学习过程进行监控，促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思，学会为自己的学习承担责任，逐渐养成良好的反思学习习惯。 孔子晚年的学生曾子曾经说过，他每天都要“三省吾身”，这个“省”字就是要自我检查、自我反省的意思，省就是要反思。反思是一个能动的认知加工过程。从最初对知识的复制到具有个性化的观点、思维方式都融入个人的主动建构之中，而不只是传递的结果，这就是反思。如何培养学生反思习惯呢？ 一、进行反思方法的指导 我运用学案结合课堂教学给以指导。外出学习后，我根据典型学校的经验组织学生编制学案，而学案的每一个环节都给学生提出回顾反思的问题，给学生时间让其进行反思，并组织学生对反思的结果进行交流，互相学习。这样就不断提高了学生反思的能力和自觉性。逐渐地，学生在学习过程中会反思了，也有了一些主动性。 二、抓住“教学后”回顾环节，促使学生养成反思习惯 教师不仅要帮助学生对数学学习进行一般性的回顾或重复，而且还要培养学生对数学活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等进行反思的习惯。在经历了教学活动后，帮助学生整理思维过程，确定解题关键，促使学生思维逐渐条理化、概括化、清晰化。要做到：（1）回忆解题的思路、方法；（2）归纳概括解题的关键和易错点；（3）进一步完善表达、操作方法。通过学生的分析、讨论和总结，让解题思路自然、有条理。 三、采取多种手段，帮助学生强化反思习惯 “数学抽象”就其本质而言是一种建构活动，由于小学生生活经验不足，这种建构就不仅仅是个人的构建行为，更应该是在不同个体之间进行表述交流、质疑批判，进而不断改进的过程。只有这样，才能使自己建构的知识不断地与数学本质靠近，最终达到一致。我是从以下三方面着手的： 1.教师辅导引领反思。教师在处理学生出现的问题时要积极引导学生自己去体验、感受正确的知识、经验，有了正确的体验，他们才会真正地矫正错误。 2.集体讨论促进反思。学生在解题时往往满足于做出题目，找到答案，而对自己的解题方法的优劣却很少关注。学生作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、逻辑混乱、主次不分等不足，这是学生缺乏批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，我们在教学过程中要适时组织开展集体讨论、交流活动。通过互相质疑、互为补充，充分利用学生之间的认识差异，促使不同程度的学生互相启发、互相促进，有利于丰富思考方法，完善思维过程，进一步增强反思能力。 3.单元总结训练反思。在每一个单元学习结束后，组织学生对单元学习的内容进行总结概括，使学生巩固单元学习内容的总体结构，形成知识体系。在实践中有60％以上的同学能写出别具特色的小结。如有的同学采用重点、难点、疑点等，有目的地把每一章的易错点总结得特别清楚；有的同学总结的知识结构条理比较清楚；30%的同学能够自己出章节检测题。学生在交流复习小结时参与的积极性和主动性都比较高，并且学生在做其他同学出的测试题时很有兴趣，热情也很高，敢于大胆质疑，提出自己的想法。 4.写学习日记形成习惯。反思是内部的一种自我叩问，也是一种习惯和意识，只有不断地反思，才会不断地进步。教师应该培养学生全方位、多角度、多层次的反思习惯。例如，课堂上教师示范解题的过程中学生自己想到但未与老师同学交流的问题；作业中对某些习题不同解法的探讨；好的习题解法或学习方法；容易解错的习题分析；学习失败的教训以及学习情感、体验的感受等等，都可以通过数学日记的形式记录下来。通过日记，促进学生反思自己的学习行为，不仅利于知识的巩固和提升，更有利于学生养成良好的思维习惯。 （作者单位　吉林省通化市东昌区佟江小学） 1