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小学生数学兴趣激发策略摘 要：数学是一门工具学科，同时也是一门生活学科，更是一门思维学科，做好数学教学，对于提升学生的实用能力以及学生的逻辑思维能力都有很大的积极意义。但是在小学数学的教学过程中，由于学生的学习目的性不强、学习自制力不足，在学习的过程中往往会兴趣不高，过于高估自身能力，认为自己已经学会，其实基础知识不扎实，导致数学的教学效果不好，这也影响了学生未来的发展。在笔者看来，想要做好数学教学，首先要激发学生的学习兴趣，特别是对于小学时期的学生，教师应该从生活角度、课堂情境构建、生活经验以及竞赛奖励等几个角度入手，激发学生的学习兴趣，实现数学教学的有效进行。 关键词：小学数学；生活化；味化；教学；心得；体会；策略 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-086-02 一、从生活角度入手，激发学生的学习兴趣 生活是数学知识的大本营，生活中事事处处都有数学的影子，所以在教学的过程中就需要教师多从生活角度入手进行教学，给学生创设丰富多彩的数学知识情境，激发他们的数学数学学习兴趣。因为小学时期的学生由于年龄原因，在课堂上往往会注意力不集中，同时由于其学习耐力有限，遇到有一定困难的知识，就往往会退缩、逃避，不能去克服、去学习，同时这个时期的学生也希望得到教师、家长的赞赏，所以笔者在教学的过程中就往往会采用生活化教学，提高他们的成功意识，激发他们的数学学习兴趣。比如在讲简便运算的时候，我就给大家举例：周日晚上，妈妈把本周的花销账本拿了出来，想让小明帮忙算下本周一共花了多少钱，账本上记的是：周一53元，周二43元，周三68元，周四47元，周五57元，周六32元，周日90元，请问本周家里一共用了多少钱？如果是你，你怎么算呢？来，我们大家一起算，看谁算的最快！于是，同学们就都忙着在本子上一个个加了起来53+43+68+47+57+32+90，十秒后，我就给大家说：我以已经算出来了，是390元！大家都惊奇的看着我，我说：其实算这个题很简单，只需要把式子里的几个数字换下位置，并在重新组合就可以了，其实就是：（53+47）+（43+57）+（68+32）+90，也就是100+100+100+90=390，这就是我们今天要学习的简便运算，学好了这节知识，以后如果妈妈叫我们算账的时候，我们就能发现其中的一些简便方法，可以很好的运用起来哦！这样方法果然效果不错，大家对这节课的知识十分感兴趣，教学也收到了不错的效果。 二、从课堂情境入手，激发学生的学习兴趣 笔者认为，数学的生活性特点给数学的课堂教学提供了无限的生机，教师在教学的过程中就可以通过课堂情境的构建来创设不同的教学情境，来让学生感受到不一样的数学课堂，进而激发他们学习数学的积极性。特别是由于小学生还处于童年时期，这时候的他们对于故事具有十分强烈的好奇心，如果在课堂上教师单单的讲课，学生可能很难认真的听下去，而如果将教学的知识融入到故事中，让学生在玩的过程中进行学习，那么相信就会收到很好的教学效果。比如在学习完分数的知识的时候，我就给学生讲了这样一个故事：唐僧师徒要到西天取经，有一天在路上唐僧说口渴了，让猪八戒去找点解渴的东西来，猪八戒就高高兴兴的去了，他到了一个西瓜园，偷了4几个大西瓜，还说：刚好4个，我们每人一个，走到半路，他渴的不行的，于是就自己先吃了一个，还剩3个，他想：这3个我们4个人怎么分啊？于是他就走着走着又吃了一个，拿着2个西瓜回去了，于是他们4个人就分了剩下的2个西瓜，请问他们每人吃的一样多吗？学生们很快就回答出来：不一样，猪八戒吃的最多！我接下来又问：他们每人吃了西瓜总数的多少？于是大家就进行了思考：猪八戒吃了2个半，就是2.5/4，即5/8，我继续追问：猪八戒吃的西瓜是唐僧的多少倍啊？有了前面的答案，学生很快答道：5倍！猪八戒真贪吃啊！于是，一个比较困难的分数应用题就被这样的一个故事解决了，同时也很好的激发了学生的学习兴趣。 三、从生活经验出发，激发学生的学习兴趣 生活是数学知识的源泉，同时也是数学知识学习的最终归宿，所以在教学的过程中，教师可以将生活素材、生活经验与学生的学习进行合理融合，让学生能够体会到数学知识的实用性以及趣味性，进而激发他们的学习兴趣。小学生的生活经验虽然不丰富，但是还是有一定的生活体会，在教学的过程中让他们有机会进行生活经验的展示，让他们有一定的成功感觉，这也能很好的激发他们的学习兴趣。比如在学习完四舍五入的知识之后，我就给大家说：比如学校组织学生考试，每个考场可以容纳20个学生，我们班有42个同学，那么需要分几间教室啊？有些同学就说是42÷20=2.1≈2，就需要2个考场，很快有同学发现不对了：2个考场只够40个同学考试，那么剩下的2名同学怎么办被？于是我就