小学语文教学之阅读魅力.docVIP

小学语文教学之阅读魅力课堂教学是一门艺术。课前应该认真的做好相关准备工作，过程清晰、结构合理，心无杂念的全身心投入教学活动中。善于运用亲切的眼神、和蔼的态度深入到学生中去，打成一片，允许学生质疑、发问、犯错，允许学生表达自己的见解，尊重并信任他们。激发他们的学习兴趣，调动学生的自主学习动力。将自己列入学习的一员，与学生们一起动脑、一起讨论、一起学习，耐心指导、鼓励。 语文是充满诗意的。看似简单的识字、写字、读文、背诵、写作，却包容着丰富的内涵，具有一定的人文性。传授给孩子们的不仅仅是知识和能力，方法与过程，更重要的是情感和态度。文字是充满激情的，不仅有理论的依托，深厚的文字底蕴，更重要的是蕴含其间的人格力量，广阔视野。从学生们的兴趣和认知出发，循序渐进，带他们渐入佳境，如同高山流水、春雨绵绵，情景交融，读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情字心中来”的美妙境界，用智慧点燃充满诗意的语文课。 调动学生阅读的兴趣。阅读的乐趣在于品味词句、体会感情、陶冶情操、丰富人生。可是并不是每个学生都能够感受到这些乐趣。我们可以通过各种方法展开想象，理解和推敲。让学生们在乐趣中学习，精心设计与课上内容相关的灵动点，让学生一下子被吸引住，激起学生的兴趣。巧设问题点，引导学生，点拨学生们的思路，点关键之处，拨疑难之点，引导学生细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情，让学生入情入境，尽情的展开想象力。经常性的启发学生动手动口动脑，让他们自己主动的发现问题，解决问题，当学生自己能从一个角度提出问题的时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，在学生认为对课文内容理解差不多的时候，做出点拨，引出争论，激发学生们的探讨乐趣，加深学生对文章进一步的理解，使学生豁然开朗。最后，在讨论的基础上做全面的总结，让学生对课文的寓意有了比较正确的理解。同时，以多种形式的朗读方式，让课堂活跃起来，体会其中美妙的语境，深邃的表达，独到的见解，让学生反复的朗读，写读后感，挖掘每个学生的智慧潜能，引导学生感悟其中的重要内容，积累词句的同时又提高了学生的写作能力，悟出作者内心的想法、了解作者的心情，和作者的心一起产生共鸣。 激发学生的情感。文字是一道跨越读者和作者的一座桥梁，这座桥蕴含着丰富、深刻的情感，需要学生们积极参与、主动投入其中，一点点的挖掘作者的内心情感。同时教师要在学生阅读过程中，引导学生去感受、去体验，用整个心灵去感受这美妙的篇章，如教学《月光曲》，教师可以通过多媒体方式带学生进入幽静小路上散步、走进小树林的清幽意境，通过声色并貌的场景，激起学生们极大的兴奋，拨动学生们的心弦，牵引住学生的情感纽带，使整个阅读过程更进一步的升华。让学生感受课文的动情之处，从朗读的声调，发言的措辞，敏锐的观察学生的情感浪花，及时把握，顺势将充满神韵的精彩片段词句，结合音乐和画面，读出其优雅、热情的韵味，逐步带学生走入贝多芬的情感世界。 学会质疑，说出自己的感受。“学贵有疑”，教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读拼音，词义不懂的查字典，不能解决的，和其他学生们相互解答，确实理解不了的，寻求老师的帮助，逐步养成学生提问题解决问题的良好习惯。文章的深意一般都包围在被称为题眼的字词当中，围绕题眼学习文章，对于把握整片文章的脉络很有帮助，紧扣这些词眼，让学生慢慢领会其中的内涵，发现问题、提出问题、积极思考，积极质疑，把提出的问题，与同学一起讨论，交流，让学习变的积极主动，在质疑中更好的提高阅读能力，同时可以培养学生在实践中解决问题的能力和他人合作的精神。透过语言文字感受作者的情感，品析语言结合体感体味，把抽象的文字转化为自己的语言，在理解的基础上适当的加入自己的评价，说出自己的喜好、同情、憎恶等心理感受，提高判断能力和择优弃劣的能力，深入理解文章的内容，从各个不同的角度引进新的思维和方法，提高自己的语言表达能力。 注重积累运用，培养语感。“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然”，读书贵在自悟自得，“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理，只有熟读，才能自悟其义；只有广读，才能博彩众家之长，“倘能背诵如流，则下笔思潮汹涌，不患苦涩”。借助情景，品味语言文字的内涵，培养学生的语感。如课文《春笋》，可以让学生配乐朗读，让学生感受春笋芽成长的愉快和努力向上的精神，想象着春笋娃娃沐浴阳光破土而出和茁壮成长的画面。让学生置身于文章之中，把观察、想象、品悟结合起来，引导学生运用文中的一些词语进行联系，同时运用学过的词句，琢磨课文、推敲语言、体会情感，深读课文，感受语言含义，使学生将积累的语言进一步深化，从而提高阅读能力和审美情操。 兴趣是最好的老师，调动学生对语文学习的兴趣