小学阶段如何有机渗透德育教育.docVIP

小学阶段如何有机渗透德育教育现代社会所需要的合格人才是德智体美劳全面发展的综合型人才，德育放在素质的第一位。有人说过：智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品。素质教育更加关注学生的全面发展，更加关注德育教育，提出德育与智育并存共进的教学理念，这是对传统教学重智育轻德育的完善与发展。德育是一种长期的行动，是生活化的实践。主要以传统美德与核心价值为主题，并撷取传统文化中的重要道德价值及当代这会崇尚的核心价值为内涵，需要从认知、情感、行动三方面构建。 在小学阶段的教育教学中，我们要加强德育教育的渗透，要让学生在获取知识与技能的同时，具备良好的道德品质，使学生真正成为对社会、对国家有用的合格人才。现结合多年的教学及管理实践，对小学阶段的德育教育谈如下几点体会： 一、提高教师道德修养，发挥教师正面效应 小学生年龄小，具有很强的模仿性与可塑性。教师的言行举止对学生都会产生潜移默化的影响作用，即所谓言传身教。对于德育教育，如果我们只是用语言来强调，小学生往往不易理解，而且没有兴趣。相反如果用教师的亲身示范来告诉学生，这样更能发挥教师的正面效应，使学生在不断地效仿中提升道德修养，同时也可以在学生心目中树立教师良好的形象，有效地拉近教师与学生的距离，教师可以赢得学生的尊重与喜爱，建立和谐融洽的师生关系，进而使学生对教师所任教的学科也产生浓厚的兴趣。因此要有效进行德育教育，教师首先就要对自己严格要求，成为学生的榜样，发挥身教作用，这是前提与基础，也是教师所必须具备的重要素质。在平时的教学活动中，教师要注重自身的形象，要求学生做到的，自己首先就要做到，如要求学生讲文明、懂礼貌，教师首先就要文明用语、礼貌待人；要求学生以诚信待人、互帮互助、团结友爱，教师首先就要讲诚信、守信诺、乐于助人；要求学生热爱班集体、热爱校园、热爱国家，那么教师自己就爱校爱家爱国，不做有损班级、学校、社会与国家的事情；要求学生热爱公益事业、保护环境、守护人类共同的家园，教师首先就要热爱公益环保事业等等。总之，要求学生做到的，自己首先就必须做到。试想如果教师整天满口的仁义道德，讲得头头是道，但是他的所作所为与他所讲述的不相符，这样不但不能发挥教师的言传身教作用，相反，这对于具有很强可塑性的小学生来说还会给他们造成一定的误导，他们所听到的与所见到的不一致，这样会干扰学生正常的思维与行为，而不利于德育教育的实施。因此我们要加强自身的道德情操与修养，为学生树立良好的榜样形象，实现言传与身教的统一，用人格陶冶学生。 二、寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中学习与活动 布鲁纳说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。德育教育也是如此，学生感兴趣，有发自内心的认可，就可以实现从以往的强制性灌输转向自主地道德学习，变学生的被动接受为正面疏导。因此在教学中我们要改变以往那种单调讲述、机械接受的呆板枯燥的灌输式教学，要讲究方式方法，实现寓教于乐，为学生创设愉悦融洽的教学氛围，构建和谐轻松的学习环境，激起学生的主体参与意识，使学生在愉悦的氛围中展开主动而积极的认知构建活动，这样更利于学生的接受与理解，更利于提高学生的道德修养。这样的德育教育方式符合道德品质的形成规律，符合小学生的学习特点与心理特点，更能突出学生的主体地位，强化学生的主体意识，促进道德品质的内化，使道德学习成为学生的一种内在需求。 一是找准与各学科教学的最佳结合点。德育教育并不是孤立的，而是需要有机渗透于各学科教学中，融入于具体的教学中。新课程提出了三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。因此在教学中我们要将德育教育与学科教学结合起来，找准最佳的切入点，渗透德育教育于无形。 二是寓德育教育于综合实践活动中。德育教育的最终目标不是看学生记住了多少，而是要看学生能否将这些道德行为准则体现在具体的实际中，即“内化于心，外化于行”。因此进行德育教育最为行之有效的方法不是理论的讲解，而是实践活动中的运用。因此我们除了要特意设计教学活动来进行德育教育，促进学生道德的内化，还要善于发现，抓住每一个教学契机。如有些同学在学习与考试中存在侥幸心理，总想投机取巧，此时我们可以给学生讲解相关的实例与道理，让学生认清问题。 三、引入激励评价机制，让学生形成长久有效的学习动力 每个人都希望得到他人的尊重与认可，在小学生的世界中也是如此，他们与成人一样有着强烈的自尊心，他们希望得到他人的肯定，这样可以让学生看到自己的成功，感受到自身的被尊重与被认可，从而能够激起学生更强烈的参与热情与学习意识，使学生形成长久有效而稳定的学习动力，这无论是对于德育教育的实施还是智力活动的开展都具有非常重要的作用。因此在实施德育教育的过程中，我们要对以往单一评价方式进行