微博在互动式实验教学中应用.docVIP

微博在互动式实验教学中应用摘 要： 介绍了校园微博这一网络教学平台在实验教学中的应用。教师可运用这一平台进行实验教学活动并在活动中与学生实时交流，学生也可运用该平台来对实验内容及过程进行反馈。实验过程的互动提高了实验效率。校园微博的出现弥补了传统实验教学中交互性差的劣势，为互动式实验教学的实现与完善提供了方便。 关键词： 微博； 实验教学； 交流； 师生互动； 教学效果 中图分类号：G482 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）04-40-03 Application of Microblog in interactive experimental teaching Liang Baiju （Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510262， China） Abstract： Application of campus microblog， as an internet teaching platform， in experimental teaching is introduced. This platform can be utilized by teachers for experimental teaching activities and to create real-time intercommunication with students. On the other hand， it may also be used by students to express their views on contents and process of the experiments， enhancing the interaction and efficiency during the experiments. The emergence of microblogs has offset the disadvantages of traditional experimental teaching in interactivity， building a new platform for the implementation and optimization of interactive experimental teaching. Key words： microblogs； experimental teaching； communication； teacher-student interaction； teaching effect 0 引言 互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间对话、讨论、交流、相互观摩和相互促进的一种教学方法。它以学生为整个教学活动的中心，以讲授、探究、讨论为主要特征，引导学生通过参与特定形式的教学活动，主动探究问题、获得知识、注重能力素质的提高。 通过微博进行互动式实验教学可以使师生双方都能了解整个实验的目的要求和进展情况，并可以通过计算机交换意见。这不但能使教师的实验教学工作系统化、制度化、程序化，提高工作的效率和准确性，而且还能使教师及时准确地把握学生作业的进程、进度，跟踪教学效果。 1 微博在互动式实验教学中的特点与价值 罗杰斯学习理论认为：在学与教的关系上，应置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；在教学中，师生之间应该是一种民主、平等的关系，教师要和学生共同承担学习责任；在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主；在教学管理上，要以学生的自我管理、自我约束为主，给予学生选择学习内容、方式和方法的自由；在教学方法上要以学生自学为主、教师辅导为辅，让学生自己制定学习计划、选择学习方法、评价学习结果，教师只是在学生需要时才去辅导。微博具有可以“随时表达自己的观点”、“与他人共同讨论热点话题”、能提供“最新资讯”的个性化服务的功能，满足了人们对信息个性化的需求。微博融合了多种媒介功能，打通了固定互联网和移动互联网之间的限制，实现了电脑与手机的终端融合，打破了以往媒体的更新受时间、地域限制的缺陷。微博用户可将微博作为一个即时信息的交流平台，除了发布自身信息外，近半用户表示会在微博上进行信息转发。因而，作为互动性强的个人媒介，微博一经引入实验教学就体现出它独特的优势。 1.1 师生双方实时交流的工具 微博网站的即时性功能十分强大，不仅可以在微博上直接书写，而且可以通过QQ和MSN直接书写。在没有联网电脑的情况下，用手机也可以即时浏览和更新微博的内容。