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思想政治课教学心理误区及对策摘要：孔子云：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，对于初中生而言，兴趣对调动他们学习主动性和积极性，促进他们发散思维具有非常重要的意义。培养学生的学习兴趣在初中政治课思想教学中的作用不可小估。 关键词：思想政治；老生；初中生 中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0030-01 许多初中生认为思想政治课是理论性强、抽象而枯燥的课程，对学习思想政治课没有兴趣。一个学科有自身客观的局限性，但作为一名初中思想政治课教师，应该充分调动学生们学习该课程的兴趣。如何使初中生对思想政治课产生浓厚兴趣，这就要求教师在初中思想政治课教学过程中加强趣味性。那么，如何加强初中思想政治课的趣味性呢？ 1.教学要联系实际，扩大学生视野 思想政治课源于生活，高于生活，指导生活。教师在教授课程时必须联系社会生活，联系学生的思想实际，经常介绍一些社会热点问题。把课文中的抽象概念、观点和原理还原为具体生动的现实生活，扩大学生视野，激发学生兴趣，这是思想政治课的特点，也是优势。如讲述税收的基本特征，就可联系建国以来的最大的税案”金华税案”、”宝日税案”，布置思考题让学生收看录象后，阅读教材，围绕问题展开讨论，在此基础上，教师再作适当点拨，从而使学生深刻理解税收的含义、基本特征：强制性、无偿性、固定性，并增强依法纳税、维护税法的尊严及和各种偷税欠税的行为作斗争的意识。又如讲”价值规律”的内容、表现形式与作用时，就可以让学生亲自到市场去调查，了解如生猪、鲜鱼、VCD等某种有代表性商品的价格变动性质与原因，并运用所学的原理进行分析，写出论文。又如讲述我国民主法制建设时，则可联系村委会直选，可组织学生观看南海市各级村委会直选的电视新闻，可组织学生下乡调查以强化学生的感性认识，在此基础上进行理论分析，使学生对我国民主法制建设的性质、特点、重要性、必要性有深入的认识和理解。又如讲述国际新秩序时，可联系北约东扩与南斯拉夫问题；讲述人的主观能动性时，可联系我国军民的伟大的”抗洪精神”；而讲述规律的客观性与人的主观能动性，则可联系黄河断流与黄河治理……总之，理论是灰色的，生活之树常青。思想政治课一旦与活生生的社会实际、学生实际联系起来，就不再是空洞的说教，而是形象可感，亲切可信，有趣实用的学科，学生就自然会兴趣盎然，自觉主动地学习。 2.从学生的学法出发去教学 思想政治教学的任务是教育学生树立远大的理想之外，还得教会学生学习，也就是把学法教给学生，让学生今后也能在社会上自主探索与进行创新活动。因此，在教学中必须构建师生互动平台，提供学生讨论、表演的机会，在活动中要善于设疑，讨论前应给出提纲以引导学生进入自己预设的目标。在讨论中要注意学生的立场观点是否正确，条理是否清晰，论述是否符合罗辑，鼓励学生标新立异，充分发挥聪明才智，独立地、多角度地展示其真实才能，但讨论的结果必须朝一致性方向引导，讨论的问题必须与生活相结合，使之彼此的思想能够沟通，学生将会参与这样的活动。在小组讨论中注意导、读、议、讲、练、评的发挥，这样才能体现教法与学法的高度统一。 要激活教材，必须贴近生活，学生才感兴趣。曾载有言：学至于乐，则自不己，故进也。要针对当前有开卷考试，探索开放性试题，尝试试卷答案的非同一性，才能鼓励学生积极参与开拓创新。总之，中学生受社会负面影响甚大，很多人无心向学。但教师只要改变观念，真心呵护，善于诱导，激发他们的”参与”兴趣，使他们能乐在其中，定能收心从道的。本人执教的班级在历年中考中执市牛耳，其功也在学生对于思想政治科感兴趣并能立志做人。 3.引导学生关注社会问题 ，利用好社会大课堂，与社会实践相结合 在抓好课内教学的同时，要注意联系实际。《思想品德课教学大纲》明确指出：”教学要联 系学生的思想品德实际和社会实际，符合不同年级学生的年龄特征。”这就是说，教学必须联系实际，讲求实 效。为此，必须立足于”两个结合”。 引导学生关注现实是政治课教学的内在要求，也是培养学生对政治课兴趣的有效手段。与此同时，关注现实、解释社会现象也是学生对政治课最大的要求，因此，能关注现实的政治课肯定会很受学生的欢迎。鉴于此，作为政治教师，首先就要努力做一个关注现实的社会观察家，并且还要会把社会问题以及自己的评判灵活地纳入到课堂教学中来，引导学生也学会观察和判断。这样既能促进学生课堂教学的情感参与，又能培养学生独立的人格精神，不失为一种值得提倡的教学方法。比如在讲《教育法》规定公民有平等受教育的权利的内容时，就可以引导学生关注各省市高考录取分数线的巨大差异以及由此带来的不公平问题，关注打工者（或流动人口）子弟入学困难的问题。讲法定婚龄和国家提倡的晚婚年