技工院校教育成本研究及管理.docVIP

技工院校教育成本研究及管理一、技工院校教育成本管理的意义 为更好地利用各类教育资源，提高办学的经济效益和社会效益，促进技工教育事业在良性循环的轨道上发展，加强成本核算，具有重要的作用与意义。 （一）可以确定与计量培养各类技能人才的教育资源消耗标准，藉此制订学费政策 技工教育成本衡量出培养各类技能人才的消耗水平，是核算各类技能人才培养所需要的活劳动和物化劳动的货币化数量指标，是学生和家长关心的重点信息。 （二）有利于优化技工教育资源，提高教育投资效益 在分析技工教育的社会、经济效益时，必须先考虑其教育成本。没有成本核算就无法说明其教育投资的真正经济效益和社会效益。只有效益大于成本，才能体现出技工教育对社会经济发展的贡献。 （三）有效体现技工院校教育教学综合管理水平 进行成本核算，使学校在对教育教学进行规划、管理、监督和决策时，能够保证可行性、科学性、有效性，而在执行中，能有效利用教育资源，厉行节约，减少浪费，这也反映出技工院校的综合管理水平和财务控制能力。 二、技工院校教育成本分析 由于教育行业的特殊性，为合理计算教育成本，不采用目前企业采取的制造成本法，而按完全成本法进行核算、分析，以学校为会计主体，以学校实际发生的一切费用（含浪费和损失）为教育成本内容。 （一）确定成本计算对象，以归集与分配各种费用 技工院校的“产品”是通过提供教育服务为社会培养技能型人才，因而学生是技工院校教育成本计算的真正对象。但不同学校或同一学校不同专业（工种）耗费的教育资源是不同的，且专业（工种）细而多，为简化核算，各校应根据情况，将各专业大类或专业或工种（称为“部门”，下同）学生作为不同的教育产品，如机械加工类、电气类、计算机类、商贸类等，分别计算其成本。 （二）确定成本项目构成 一般而言，技工教育成本构成项目主要包括教育物质基础费用、个人费用和综合管理费用（含浪费和损失）三大方面。根据成本核算的要求及技工院校的实际情况，下列支出应计入教育成本构成：一是教育物质基础费用。这是指一定时期用于教育的物质基础货币化部分，主要是一些固定资产，按事业单位会计的划分，包括基本建设投资、设施设备、图书等，以原始成本计量。这部分成本要根据各自的预计使用年限按照计算期进行合理、规范折旧。教学用低值易耗品不在此核算，直接全额列入管理费用。二是教育个人费用。教育个人费用是指一定时期参与教育活动消耗的与师生个人有关的费用，主要包括教育教学人员的工资、课时补助资金、奖金、福利费、培训费、实习实验费用和学生的奖学金、补助金等，以实际发生数计价。三是综合管理费用。一般应包括由管理费用、财务费用、招生就业费用三类费用（含浪费与损失）构成，这三类费用都是在某一期间发生，不能直接归属于某一部门教育成本的费用。各项费用按实际发生数计量。 三、技工院校教育成本费用归集与分配 费用归集与分配是指成本费用归集、分配与再归集，主要有： （一）成本费用归集 具体有：一是行政管理费用。按期统一汇总归集计量。如水电费、办公费等；二是能分清发生部门的教育物资基础成本和个人成本。按期按部门分别归集本期内发生的各项成本，按部门计量。各部门如专业（工种）内发生的成本就是这一类；三是分不清发生部门的教育物质基础费用和个人费用。按期分别归集本期内发生的各项费用，分别统一计量。如学生餐厅、图书费用和教学管理人员的费用等，属于共耗费用。 （二）费用分配与再归集 费用可按学生数或学时数分配，按部门再归集。具体有：一是综合管理费用：按本期的总学生数平均分配，再乘以各自部门的学生数，就是各部门分配承担的本计算期的总综合管理成本。二是教育物质基础成本（费用）的分配：分清部门的，按部门按期归集后，按其使用学期平均分配至各学期；分不清部门的按期统一归集后，按其使用学期平均分配至各学期，再按学生数分配至各部门；上述两项再加上以前各期分配的本期该承担的教育物资基础成本就是本计算期的总教育物资基础成本。三是教育个人成本（费用）的分配：分清部门的，不需分配；分不清部门的按期统一归集后，再按学生数分配至各部门。上述两项合计就是本计算期的总教育个人成本。 四、技工院校教育成本具体成本计算 具体成本的计算期可以按学期或学年为计算期，各项费用的发生和归集都按学期或学年计算。由于目前技工院校分春秋两季招生、学生以市场需求可能随时就业，成本计算期不能与高校等同，应该以一学期为一计算期，期初设置核算账目，期间归集，期末进行统一核算。 （一）教育成本会计基础 由于技工教育的特殊性，其成本计算的记账基础应该是收付实现制和权责发生制结合。凡是受益期间超过一学年或更长的费用（支出）如基础设施、设备、图书等，宜采用权责发生制作为记账基础；凡是仅涉及本学年（期）费用支出的