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把好语言关 培养学生思维能力【摘要】对于语文教学而言，可以从多方面培养学生的思维能力。儿童思维能力的培养可以把语言训练作为起点。把培养学生的思维能力贯穿小学语文教学的全过程，从语言入手促进学生思维的发展。 【关键词】思维能力；丰富想象；好奇心 【中图分类号】G610 【文献标识码】 A 能言又善思是人类的特点，其实语言与思维有着相当强的联系。语言的准确性体现着思维的周密性，语言的连贯性体现着思维的流畅性，语言的多样性体现着思维的丰富性。新的课程标准提出语文教学的任务是必须打好听说读写的基础，增强对学生的思想教育，发展观察和思维能力。这就要求我们在语文教学中，从小学的开始阶段，就要严格加强语言文字训练，注重发展小学生的思维能力。 怎样以语言为起点，培养儿童思维能力呢？我的做法是把培养学生的思维能力贯穿小学语文教学的全过程，从语言入手促进学生思维的发展。 一、抓好开始，贯穿全程 培养学生思维的过程是个漫长的过程，我们要做到把这种能力的培养贯穿在每一节课的每一个环节中，贯穿在小学阶段各个年级的教学当中，而且要明确各个年级都担负的具体任务，并从一开始就要注意有意识地加以培养。不论是让学生预习、教给学生新知识、组织学生复习，都要注意结合具体的内容有意识地进行，包括讲授每一个概念，也要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较，找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念和思维方法。 学生的求知欲和兴趣是学生能否积极思维的动力。小学生的独立性较差，一般情况下他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么，想到什么就说出什么。要培养学生完整的思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、指导使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。我们可以有效地利用小学生的敢说敢想、无所顾忌、好动的年龄特点，因势利导，给他们上课时尽量做到风趣幽默，抑扬顿挫，配以丰富的表情和动作来组织课堂，给学生创造一个宽松开放的学习环境，让他们怀着愉快的心情投入学习，积极思维，产生学习兴趣。 二、注重说理训练，推动思维发展 语言是思维的工具，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。小学语文是一个整体，需要掌握的内容分别安排在不同的年级。虽然学习的时间不同，但基本要求是相似的。教学中教师重视学生的说理训练，能使学生的思维由旧知向新知迁移，形成新的认知结构，既可以促进学生口头表达能力的发展，又使各部分知识相互促进，有机互补，对抽象思维能力的培养也大有帮助。通过这样反复的说理训练，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。 需要注意的是，在说理中培养学生的语言表达能力，达到发展学生逻辑思维能力的目的。在说的过程中，学生用自己的语言表达自己的想法、思路，这样有利于及时纠正学生思维过程的不足之处。 三、丰富学生想象，学会发散性思维 小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极具激发想象和创造思维的学科，想象是形象思维的核心，想象是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物现象，在教学中，教师要引导学生对文中出现的人物、环境对话等，通过合情合理的想象，促进思维活动的进行，提高理解的效果。观察是思维的眼睛，学生通过观察获得表象，又通过观察进行比较，进而掌握知识的本质。所以观察能力要与语言表达能力同步进行，使语言表达趋于条理化；促进思维能力的提高。在教学中紧紧抓住语言训练，同时也有意训练学生展开联想，使学生在联想、想象的情境中悟出句子的含义。不仅能发展学生的思维能力，也使学生对语言的表现力有更切实的感受。 小学生的好奇心强，对任何事物都想问个为什么。他们的思维往往是从问题开始，然后在解答问题的过程中逐步深入，又在验证答案和应用知识中不断发展。因此，在小学语文的语言文字训练中，要设计有启发性的问题，引导学生带着问题读书，同时还要鼓励学生在读的同时质疑问难，大胆提出问题，让学生自己学会解答问题，激发他们思维的自觉性。 四、结合实际，创设时空 知识来源于生活，在教学中，教师应努力将生活中熟悉的事例引入课堂，大胆地创设自主的空间，创设生活情景，让学生结合生活实际去理解，主动探索，激发学生语言表达的欲望。给学生创造更多的语言表达的机会，让同桌之间互相交流，小组之间互相辩论，举出生活中的实例，学生兴趣非常浓，他们会放得开一些，畅所欲言，发表自己的见解和主张；同时又做到优势互补，那些语言表达能力强的学生可以帮助那些语言表达有困难的学生完成叙述，尤其是对那些不敢在大庭广众之下发言的学生是一个很好的练习机会。 五、互换角色，培养学生的表达能力 教育的最终目的是促进学生身心的全面发展，最大限度地发挥学生的潜能，使其成