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抓住美术课堂教学 努力对学生进行德育渗透摘 要：美术课在作为德育手段方面，有其它学科没有的优势。在美术教学中，我们要全方位地渗透德育，充分利用美术使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。要寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶、在道德上受到影响、在心灵上受到启迪。 关键词：初中美术 课堂教学 德育渗透 在美术教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心灵产生“善”的价值观，这种价值观是其它教育所无法替代的。因此，做为一名教师，尤其是美术教师在教学中充分发挥了艺术教育渗透德育的教育，更有利于培养人格健全的全面发展的合格的下一代。 美育与德育相辅相成，美和善都是一种社会价值观，都要以真理为基础，社会生活中的同一事物，同一行为，既可作善与恶的评价，也可作美与丑的评价，社会生活是离不开善的，善在美的后面，是美的本原，美与善都是人类的精神财富。不论学习，还是做人，我们都希望“尽善尽美”。 美术是以直观形象感人的视觉艺术，以美术作品作为审美对象，寓理于情，以情动人。美术课是初中的一门基础课，担负着对学生进行美育的任务，是进行审美教育的主要途径，不仅要向学生传授美术基础知识，培养他们的美术基本技能，更重要的是通过美术学习使学生成长为具有高尚审美情趣、不竭创造精神的全面发展的人。在美术教育中渗透德育是新课程新理念的体现，也是现代教育的需要。在课堂教学中，不同教学手段的运用，不仅能增强课堂教学的生动性，还能激发学生的学习兴趣，使德育教育取得良好的效果。 一、在游戏教学中，愉快和谐地渗透德育 【案例】如在制作“T恤衫图案设计”时，我设计了这样的游戏式活动内容：①招聘设计师。②布置展销会，学生设计T恤衫 。③“卖T恤衫”，请一些学生上台推销“产品”（形式可以是介绍自己设计的T恤衫，也可穿上表演）。④“买T恤衫”，学生互相欣赏，评价作品，然后将小花朵贴在要买的T恤衫上。⑤比比谁的T恤衫买的人最多，评出最佳设计师。在活动中学生自由组合，互帮互助，兴致高昂，斗志高涨，自信十足，在热烈的游戏式教学中，德育已和谐渗入。 二、在多媒体教学中，轻松快捷地渗透德育 多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时要正确引导学生科学地利用网络，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。如：在教学欣赏西班牙画家委拉斯凯兹《纺织女》这一作品时，我们让学生通过Google搜索引擎，输入作者的名字“委拉斯凯兹”，这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《纺织女》这一作品是借助现实与神画的形象表达出艺术与财富出自贫贱者之手这一主题思想，而且对画家和作品有了更多更深的了解，使德美相连，互相衔接，教育学生在作品中体现德育思想，使美术作品更加完美。 三、在实践活动中，生动具体地渗透德育 【案例】结合团支部组织的“洁美家园”活动，我在初二年级策划了一次实践活动：调查家乡的环境保护情况。围绕这一活动，进行了一系列的美术设计：①策划书，活动路线图。②调查团的旗帜、标志设计，活动口号、工艺广告宣传画。③能体现调查团性质的文化衫、帽子的设计。④清洁袋与清洁筐的设计。清洁袋和清洁筐是用来装垃圾的，在材料的设计上要考虑环保。⑤金点子绘画。收集使家乡更美的好措施、好方法、好点子，用绘画的形式来表达。在活动中，学生合作交流、共同探讨，切身地感受到了环境保护的重要性，激发了对家乡的热爱。 四、在情感渲染中，潜移默化地渗透德育 【案例】2008年5月12日汶川发生了特大地震灾害，处在极度震惊与悲痛中的我，同时也在想怎样才能尽自己最大的力量来帮助汶川，帮助汶川的孩子。这时，我又想到了我们的学生，怎么样才能让他们感受到生命的宝贵、失去的痛苦、生与死的界限？在那天的课上，孩子们似乎也感受到了不一样的气氛，显得格外的安静。我没有说话，只是把电视机打开，在近30分钟的观看中，没有一个同学讲话，好多同学都流下了眼泪。结束后我布置了这节课的作业是每人画一幅画，写上一句祝福语送给灾区的孩子。那一次的作业同学们画得格外用心，没有嬉戏，没有打闹，有的只是铅笔在纸上沙沙的声音。我感动地看着学生们，这一刻每一个学生的心灵都得到了一次净化。 在美术教学中，要发掘教材本身包含的思想内容，运用情感教学手段，渲染一种与教学内容相应的气氛，引起学生情感上的共鸣，有效地达成德育目标。 五、在师生交流中，随时随地渗透德育 【案例】有一次课间休息时，与一些学生聊到关于画的价值，有几位学生谈到作品拍卖时中国画不如油画值钱，于是就认为中国画的成就、内涵及其珍贵程度都不