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职业学校艺术生的教学艺术 我们艺术班，虽然说是艺术生源最好的，但就其文化道德综合水平来说，除个别外大部分仍有较大的提升空间。普遍的现象是，学生们不但学习成绩差，而且学习生活习惯也差：上课睡觉、讲话、玩手机、上课吃东西、顶撞老师、迟到、旷课、早退、不交作业、考试舞弊、抽烟、打架等情况经常发生。我长期与学生家长接触交谈发现，多数家长一方面自身的职业素养和收入都较好；但另一方面，都深感对孩子的教育力不从心。其主要表现为：溺爱孩子，使孩子形成了较多的不良习惯；同时又希望孩子能有一个好的教育环境，给孩子创造一个美好的未来，所以要为孩子选择一条高考捷径——高中艺术班。我们文化课在学生心目中的地位一般低于专业课，只有在学生高考专业加试以后的三个月，文化课才受到学生重视，所以高中艺术班文化课很难组织。 ?????? 从19年毕业至今的十多年教学生涯中，我接触的教学班级最多的是高中美术、音乐艺术班，历经艺术班教学的风风雨雨，尝尽了其中的酸甜苦辣，收获了许多的经验和快乐。?????? 一、加强自身修养、尊重艺术班的学生，你会赢得学生的加倍尊重 ?????? 当我初次走进艺术班的课堂时，感觉学生们都会静静的听你讲要求和讲课，发现美术和音乐的学生有些不同，美术虽然男生多但更安静，而音乐女生多却安静不了多久。接下来我经历了各种各样的第一次，第一次遇到学生上课讲话影响我正常的教学，我对她（他）说：请你不要讲话，可是学生的回答却窘的我在全班同学面前下不来台阶：“我又没说话，谁是证人”；第一次遇到学生因不想上课想溜出教室而被我阻拦时，学生情急之下说：“我要拉肚子”，我只能放行；第一次遇到学生上课睡觉……第一次的艺术班教学，我遭遇了许多尴尬和锤炼。 ?????? 经过长期的学习和研究，经历多了我就成老手了。如今，当我遇到学生上课不听讲而讲话时，我不会急于马上指出来，我会镇静的等一下，好鉴别该学生是偶尔说话还是要忘乎所以的持续说话。如果是偶尔说话的同学，我去制止，一般会遭到学生的反抗——拒不承认。如果是忘乎所以的讲话，正在说话学生的注意力在说话上，不会听讲，更不会注意到老师的任何举动，我制止他（她）们的方法也很有艺术性：一种是边讲课边装作不经意的走到他们旁边，轻轻地敲打桌面提醒他（她）们，这样做的好处是尊重学生的人格，对学生进行心理暗示。这种方法对多数人有用，因为艺术班的学生，各种坏习惯一旦养成后，家长和老师管教管导时，一般是简单粗暴，忽视对孩子的人格尊重，所以一旦学生出现反课堂的行为，教师对该行为进行管理时，用这种心理暗示，既制止学生的讲话把学生拉回到学习的思维来，又让学生有人格尊严，更会赢得学生的尊重；另一种方法是立刻把讲课停下来以目视或手指向说话的学生，待全班学生都目视他（她）们时，学生们会自己发现犯了错误。这种方法比较适用于那种上课时对老师有强烈的对抗心理的学生，利用老师和学生们团结在一起形成的强大心理力量，对犯错误的学生进行强大的心理压力，逼迫其回到正常的课堂中来，这么做的好处是教师在管理时不容易和学生产生直接的冲突， 也会赢得学生的尊重。当我遇到上课时学生趴到桌上睡大觉时，我不会漠视，而会加以管教：轻轻地走到学生旁边，小声的叫醒学生，请他（她）用站立或用冷水洗脸的方法清醒一会儿，如果是用站立的方法，就一定当着全班同学的面，大声嘱咐该生自己觉得清醒后自己坐下（不必等老师批准）。这种方法的使用，好处是教师巧妙的运用了教师在课堂组织教学中的主导地位，对学生进行管教，同时又利用教师对学生的亲情引导，赢得全班同学对教师的尊重。 ?????? 值得反思的地方是，教师在学生犯错时，很容易在主观上高高在上，盛气凌人的批评学生，而此时是不会考虑学生的自尊的。当学生的心理承受力受到冲击时，自我保护的对立情绪就很容易产生，长此以往，学生在课堂中就容易出现自卑心理，尤其是艺术班学生的心理多数如此。因此教师在管教管中，一定要注意自身的修养，多从关心和尊重理解学生的角度出发，这样会赢得学生加倍的尊重。?????? ?????? 二、注重养成教育，妥善处理课堂突发事件，彰显出教师的智慧 ? ???? 在上高中艺术班的课时，常常会遇到一些突发事件。有一年秋天，天气很热，我正在高一美术班的课堂板书后，回头突然看到一位男学生乘机脱光上衣听课，我观察发现旁边的同学特别是女同学并没有表现出我所想象中的鄙视神态和不安的叫声。就在片刻的思考后，我决定要管管这事，我走到他旁边，用商量但很严肃的语气：“请跟我出来一下！”“我又没干什么，我只是很热”。在教室外，我小声的告诉他，在公共场合怎样着装的道理。一开始他强调这是他的自由，又强调以前老师从来没有管过他，再后来他明白了，并在以后的课堂上没有再犯错。课后，就有女同学偷偷的告诉我：“老师你管得对”。反思这事，如果我不管这事，就少了一次教会学生辨别出