高中化学《水资源的合理利用》学案1-苏教版选修1.docVIP

第二单元 水资源的合理利用 一、学习目标 1．了解世界以及中国的水资源状况，认识人类所面临的水资源危机，树立保护水资源的意识。 2．知道硬水、软水的概念，了解硬水对生产生活的危害，理解硬水软化的煮沸法及离子交换法的原理。 3．了解自来水生产过程的一般工序，理解铝系、铁系净水剂以及氯系消毒剂的作用原理。 4．认识水质评价的必要性，知道几种常见的水质评价指标，能应用pH试纸测定水体的pH。 5．知道水污染的危害，了解中和法、氧化法、沉淀法等常见的水污染处理方法。 二、课时安排 生活中的饮用水 2课时 水质评价与污水处理 1课时 三、内容分析 本单元知识结构如下： 水是生命之源，是人类生存和发展必不可少的宝贵自然资源。人类目前所面的水资源危机主要体现在两个方面：一是可利用的水资源越来越少，二是水污染越来越严重。因此，有必要引导学生认识保护水资源的重要性，理解常见的水处理方法的原理，从而更合理地利用水资源。在此思想的指导下，本单元首先介绍了生活中饮用水的获得，然后介绍了水质评价与污水处理的方法。 生活中的饮用水包括井水、河水、湖水、自来水、矿泉水、纯净水等。在农村地区主要使用的是井水、河水、湖水等，这些水中含有较多的杂质，必须进行处理后才10页设置“你知道吗”，引导学生回忆他们所了解的各种净水方法，在此基础上介绍几种常用的净水剂，并重点说明明矾的净水原理，注重了化学知识与生活经验的融合。在城市，生活用水主要是自来水，由于学生对自来水的生产工艺比较了解，因此，本单元仅对自来水的净化工序作简单介绍，但在第12页设置“拓展视野”，介绍了学生不太熟悉的应用臭氧进行消毒的原理。 出厂的自来水中常含有少量余氯，余氯的作用之所以能保持一段12页设置“信息提示”介绍化学平衡移动原理，在应用平衡移动原理解决余氯问题的同时也为今后进一步应用该原理解释其他现象打下良好的基础。 硬水给生产生活带来很大不便，学生最熟悉的莫过于水瓶内胆产生水垢的例子。因此，在第13页设置“你知道吗”，引导学生思考水垢的组成及产生的原因，由此引出硬水、软水的概念，并在“检索咨询”中介绍硬水的危害，促使学生认识进行硬水软化的必要性，在此基础上介绍两种常见的硬水软化方法— 水质评价是治理水污染的前提。水质评价的项目很多，有些项目学生已经熟悉并能进行操作，如测定水温、pH等；有些项目学生虽然不熟悉，但在水质测定中非常重要，如化学需氧量、生化需氧量等。针对不同的水质评价项目，编者本着调动学生积极性的原则，采取了不同的处理方法，如在第16页设置“活动与探究”，组织学生测定水体的pH；又设置了“调查研究”，要求学生走访环保部门，了解五日生化需氧量与水质的关系；对于其他的一些评价项目，仅作简单介绍。 根据水体中污染物种类的不同，可以采 pH使金属离子沉淀的方法加以介绍。 四、教学设计建议 《普通高中化学课程标准(实验)》对本单元提出了如下要求与建议： (1)通过典型的水污染实例认识水污染造成的危害，能说出污水处理中应用的主要化学方法及其原理。 (2)调查当地污水的排放与处理情况，撰写调查报告，提出改进建议。 根据课标的要求，在进行此单元教学时应注意充分调动学生的积极性 1．教学设计思路 (1)本单元在引言部分简单介绍了水的分布、在工农业生产中的重要作用、在人体中的重要作用。要更好地说明这些问题，可以提供世界及我国水资源分布状况、生产生活中的用水情况的数据或图片，采用直观的方法促使学生更深刻地认识世界及我国所面临的水资源危机，从而自觉树立保护水资源的意识。 (2)生活饮用水的净化处理包括沉降、过滤、去异味、消毒、软化等方法，对于这些方法，学生在初中化学及《化学2》中已经有所接触，且有一定的生活经验，因此这一部分知识的教学可采用探究的形式加以设计：首先展示某水源水的水质分析结果，引导学生分析该水源水的水质与饮用水水质标准相比，哪些指标不符合要求；再引导学生根据已有的有关过滤、吸附等知识分析应采用哪些措施对该水源水进行处理，使之符合饮用水水质标准，在此基础上介绍工业上所采用的方法，即自来水的生产流程。 (3)对于水质评价的教学设计，可以先组织学生课前通过查阅资料的方式总结水污染的种类及危害，在此基础上了解水质评价的项目并进行水体中pH的测定实验，也可以补充(4)常用的污水处理方法有中和法、沉淀法、氧化还原法等，学生对这些方法的原理已经比较清楚，比如已经知道中和法是用碱性溶液中和酸性废水，或用酸性溶液中和碱性废水。因此，可以将教学过程设计成问题解决的形式，先设计几个有关生产生活中产生污水