七年级数学上册-解方程(二）集体备课教案-北师大版.docVIP

课 题 5.2解方程(二) 课 型 课新授课 教 学 目 标 知识与能力：1、学习含有括号的一元一次方程的解法.2、进一步体会解方程是运用方程解决实际问题重要环节. 过程与方法：通过观察、思考，使学生探索方程的解法，经历和体验用多种方法解方程，提高解决问题的能力. 情感、态度与价值观：通过对与学生生活贴近的数学问题的探讨，使学生在动手、独立思考、的过程中，进一步体会方程模型的作用，体会学习数学的实用性. 教学方法 引导发现法 教具 教学重点 掌握一元一次方程解法 教学难点 灵活运用解一元一次方程的步骤 学情分析 让学生体会当方程左右两边含有括号时，如何通过去括号法则将方程化简再运用等式的基本性质一、二使方程变形到“x＝a（a为常数）”的形式. 教学过程： 一、复习引入 1．去括号：①X-(X-4) ②8-2(X-7) ③ 4（X + 0.5） 2.解方程：①X + 4= 2—X ② 3X = 8 +2(X-7) 同学板演，其余同学在练习本上自主完成解题。 3．家里来客人了，妈妈让小颖带了20元钱到超市去买1听果奶和4听可乐，找回了3元，已知1听可乐比1听果奶多0.5元。你知道1听果奶多少钱吗？ 如果设1听果奶X元，那么可列出方程：4（X + 0.5）+X = 20-3 从简单到复杂，巩固所学的解方程知识为去括号做铺垫，并让学生回忆解一元一次方程的基本程序。（教师板书） ①移项②合并同类项③两边同除以未知数的系数 二、探索新知 由解一元一次方程的基本程序你能完成复习引入中题2的②题和题3吗？ ② 3X = 8 +2(X-7) ③4（X + 0.5）+X = 20-3 根据“旧”知识，学生会作如下解答： 解：去括号，得　3X = 8 +2X-14 移项得得 3X - 2X = 8 -14 合并同类项，得X = - 6 解：去括号，得 4X+2 +X=17移项得，得 4X+X =17 – 2 合并同类项，得5x = 15 两边同除以5得 X= 3 [师] 两方程与前一节课解过的方程有什么不同？ [生] 以前学过的方程没有括号，而这两题出现了括号。 [师] 能否把括号化掉？ [生] 按乘法分配律，把括号前的系数分配进括号内的每一项，就可以去掉括号。 [师] 去括号，应注意什么呢？ [生] 分组讨论，合作交流得出结论：先把括号外的因数分配进去，再考虑是否变号（去括号，看符号，是正号不变号；是负号全变号） 于是，解方程的基本程序又多了一步“去括号” 教师添上“去括号”这一步骤，补充出解一元一次方面的基本程序。 三、体验成功 例4：解方程 – 2（X – 1）= 4 本题让学生自主完成解题，同伴之间互相交流自己的结论，并自觉检验方程的解是否正确，若发现错误，可能有： 去括号，得　– 2X – 1= 4 去括号，得　– 2X – 2 = 4 让同伴帮助出错的同学找原因，通过组内交流、合作，解决问题，达到团结协作精神。 同时鼓励灵活解题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。 [师] 通过上述过程，强调学生在去括号时注意： ①不漏乘括号外的因数；②括号前是“－”号，要变号。 四、随堂练习：课本175页，每小组派代表上台板演，并由学生上台改正，深刻体会去括号时的注意事项。 课本P/176 问题解决1、 五、课堂小结 今天我们学习了哪些新知识？你有什么收获？ 让学生谈谈自己的收获、体会，鼓励学生踊跃发言，培养语言表达能力。 集备意见 个案补充 作业布置 P/175 习题5.4知识技能1、2、3 板书设计 5.2解方程（二） 一、观察发现 二、 例题解析 例3、例4 三、课堂练习 四、课堂小结 课后反思 学困生课堂活动设计 家航空复合 教研（备课） 组长签字 教务处 （抽）检查  3 用心 爱心 专心