圆柱的教学设计王俊.docVIP

《圆柱的体积》教学设计 长海县广鹿乡中心小学 王俊 教学目标： 知识技能：掌握圆柱体积的计算方法，能正确计算圆柱的体积，能运用圆柱体积计算方法解决简单的实际问题。 过程与方法：通过圆柱与长方体的“类比”经历“猜想与验证”探索圆柱体积计算方法的过程，体会“类比”的数学思想方法。 情感态度价值观：通过具体情境观察、实物感知等活动，感受物体体积的大小，发展空间观念。 教学重点： 通过圆柱与长方体的“类比”经历“猜想与验证”探索圆柱体积计算方法的过程，会运用公式解决实际问题。 教学难点：通过圆柱与长方体的“类比”经历“猜想与验证”探索圆柱体积计算方法的过程，体会“类比”的数学思想方法。 教具准备:多媒体课件、圆柱体积学具。 学情分析： 在学习长方体和正方体的体积时，学生已经初步理解了体积和容积的含义，掌握了长方体和正方体的体积计算方法，这些知识都是学习圆柱体积的基础，特别是长方体和正方体的体积计算公式“底面积×高”对探索圆柱的体积计算方法有正迁移作用。我们班学生喜欢活动、喜欢探索。在教学中我重视类比、转化思想的渗透，引导学生经历“类比猜想—验证说明”的探索过程，培养学生类比猜想能力。 教学过程: 一、情境导入： 今天我们跟随笑笑和淘气一起来探究生活中的问题。 课件出示情境一：笑笑问大家“这么粗的柱子，需要多少木材呢？”说说你的想法。圆柱形柱子的体积和什么有关呢？ 情境二：淘气问大家“一个杯子能装多少毫升水呢？” 实际上是求什么？ 教师根据学生的回答引导实际上都需要求圆柱的体积。板书课题：圆柱的体积 二、合作探究 （一）、想一想，怎样计算圆柱的体积呢？ 1、提到体积，我们以前学过什么？（长方体、正方体）我们先回忆学过的的长方体、正方体的体积是怎样计算的？长方体和正方体不但有各自的体积公式，他们还有一个通用的公式是什么？ 板书：长方体的体积=底面积×高 2、那你们大胆的猜想圆柱的体积怎样算？V=sh 3、说说这样猜想的依据。为什么从长方体的体积计算方法猜想圆柱的体积计算方法呢？ 预设：他们都是直柱体，有大小相同的底面，上下一样粗细等特征。 （二）、尝试验证你的猜想，并与同伴交流 1、大家的猜想对不对呢，（在猜想的公式上加一个大“？”。）我们一起来验证一下。在小组合作之前，先来回忆一下学习圆的面积时，怎样把圆转化成已学的图形，来推导计算公式的。学生口述，课件演示。 2、小组合作验证你们的猜想。 小组活动要求： 先独立操作学具，验证你们的猜想，然后组内演示交流。 思考通过操作你们发现了什么？ 3、各组派代表汇报演示说你们怎样做？在操作中发现了什么？ 1）转化法 ①引导学生：把圆柱等分若干份后，拼成的近似的长方体和原来圆柱体积、底面积、高之间有什么关系。 预设： a、拼成的近似长方体和圆柱体相比，体积大小没变，形状变了。 b、拼成的近似长方体和圆柱体相比，底面的形状变了，由圆变成了近似的长方形，而底面的面积大小没有变化。 c、近似的长方体高就是圆柱的高。 ②教师提问：圆柱的体积怎样计算？用字母公式，怎样表示？ 板书： 圆柱的体积 = 底面积×高 V = S h ③听了这几位同学的汇报，你们有疑问吗？老师有疑问。为什么要把圆柱体拼成近似的长方体？ 预设：圆柱体与近似的长方体，形状不同，体积相同。 我们学过长方体的体积公式，把圆柱体转化成近似的长方体，圆柱体的体积就可以算了。 ④刚才老师听同学们把圆柱等分为16份，由于我们分的不够细，所以看起来还不太像长方体；怎样分更接近长方体？ 等分的份数越多，拼成的立体图形就越接近于长方体了。 2）谁还有别的方法？小组讨论一下，教师也参与小组讨论，师生共同得出以下结论：“堆硬币”的方法:用硬币竖直方向堆成一堆，底面积是固定的，每增加一枚硬币，高就增加一些，体积也随之增大。由此可见，圆柱的体积=底面积×高。 我们现在可以把这大大的问号去掉了吧。（去掉“？”，用彩色笔把“=”描一下。） 3）根据圆柱体积的计算公式，如果要求圆柱的体积，你必须知道哪些条件就可以求？ 知道圆柱的底面积和高，可以求圆柱的体积。 知道圆柱的底面半径和高，可以求圆柱的体积。板书 ：V=π r2h 知道圆柱的底面直径和高，可以求圆柱的体积。板书 ：V=π（d÷2）2 h 知道圆柱的底面周长和高，可以求圆柱的体积。板书 ：V=π（C÷π÷2）2 h 看这三个公式的画线部分，实际求的是什么？ 导入：圆柱体体积的公式我们已经得到了，会运用公式解决生活中的问题吗？ （三）、尝试解决下面的问题，并与同伴交流。 1、课件出示：笑笑了解到一根柱子的底面半径是0.4m，高是5m。你能算出它的体积吗？ 2、从水杯里面