从《挤栗子》中看到通用技术课的教学资源.docVIP

周刊 2014年第22期 ○ 信息技术教学与研究 从《挤栗子》中看到通用技术课的教学资源 钱美芳 （江苏省横林高级中学，江苏 常州 213101）  摘 要： 充 分利 用多 媒体教学 ， 通过图 片、视频等 手段创 设 教 学 情 境 ， 一 方 面 可 以 激发 学 生 的 兴 趣 ，另 一 方 面 可 以 活 跃 课堂气 氛， 提高课堂 教学效率 。 《挤 栗子 》这 个视 频 是 一个 很 好的教学资源，是一个很好 的教学案例。 关键词： 《挤栗子》 通 用技 术 教学资源 普通高中通 用 技 术 课 程 以 提 高 学 生 的 技 术 素 养 为 主 旨 ， 以设计学习 、操作学习为主要特 征，是 一 门 立 足 实 践 、高 度 综 合 、注重创造、科学与人文融合的课程。 倡导学习方式的多样 化 ， 要求充分挖掘和整合各种教育资源 。 教学中我们常常发 现 ，如果单纯地按照课本照本宣 科，那 么 学 生 不 爱 听 ；如 果 充 分利用多媒体教学 ，通过图片 、视 频 等 手 段 创 设 教 学 情 境，那 么一方面可以激发学生的兴趣，另一方面可以活跃课堂气氛 ， 提高课堂教学效率。 我们常常为找不到合适的教学案例、资源 而头疼 。 《挤栗子》这个视频完整地讲述了发明人赖克福，如何 经历一次次失败，但依然坚持不懈，不断努力最终发明板栗脱 刺机的过程。 一 、在 进 行 发 现 问 题 的 教 学 时 ， 这 个 视 频 是 一 个 很 好 的 案例。 发现问题有三个途 径 ：观 察 日 常 生 活 ；收 集 和 分 析 信 息 ； 技术研究与技术试验 。 1.通过 观察 日 常生 活发 现 问 题。 我让学生思考为什么赖 克福可以想到发明板栗脱刺机，而同学却不能呢？ 学生回答： 因为赖克福常年和栗农生活在一起 ， 经常观察栗农给板栗脱 刺很困难很辛苦，而我们根本看不到这种情况，连板栗树都没 见过，就不可能想到发明板栗脱刺机。 赖克福正是通过细致观 察 ，积极主动地思考发现了有价值的问题。 2.通过 收集 和 分 析信 息发 现 问 题。 赖克福利用鬃毛滚实 现板栗和刺的分离 ，通过技术试验发现效果很好。 是否还存在 新的问题呢？ 通过走访询问使用机器的栗农，我们发现了新的 问题 ，鬃毛给力但不经用，用不 了 多 久 鬃 毛 就 被 刮 顺 了 ，也 就 分离不清了。 这就是通过收集和分析信息发现问题。 3.通过 技术 研 究与 技术 试 验 发现 问 题。 同样以赖克福为 的完美结合体 。 教师运用计算机制作出形象生动 、色彩鲜艳的 场景 ，很容易吸引学生的注意力， 有 效 激 发 他 们 的 兴 趣，达 到 很好的效果，而且便于学生成功识记所学内容 。 在信息技术课 程教学中，有些重点和难点往往很难理解和记忆，应用计算机 教学形象生动的演示，比较容易被理解和接受，达到很好的识 记效果 。 四 、在信息技术课程教学中培养广泛兴趣 针对小学生的年龄和心理特点, 利用计算机等多媒体技 术为学生创设有利于学习的情境 ，鼓励合作学习，以趣味性极 强的动态视听感觉 、 多彩的画面进一步激发学生的广泛学习 兴趣，倡导运用信息技术进行创新实践。 学校安排的一切关于 信息技术的学习活动往往是他们乐于学习的主要动因 ， 创新 意识存在本末 、轻重、缓急之分 ，在 教 育 过 程 中 要 把 总 结 与 反 思当做培养创新意识的出发点 ， 这是提高综合素养的重要教 学内容 。 深刻分析当前教育的综合因素，有的放矢地做好创新 教育与教学实践的每一个环节的工作 ，认真做好调查研究，弄 清问题的根本原因 ，制订切实可行的计划，才能真正确保未来 参与实践中的创新能力和素质 。 通过分析教学目标，教师根据 教学活动的本质需求，面对不同的教学对象，确定每一次具体  例 ，最初的板栗脱刺机用钉子 脱 刺，这 一 设 计 有 没 有 问 题 呢？ 赖克福通过技术试验发现了致命的缺陷，钉子会把栗子打破。 然后赖克福把钉子换成了钢板，那么钢板是否还存在问题呢？ 通过技术试验寻找问题，再设计解决问题，从而使设计不断走 向完善。 视频中类似的通过技术研究与技术试验发现问题的 例子还有很多。 二、在讲解明确解决问题受到的限制时，这个视频提供了 很好的案例。 我让学生思考为什么他们不能发明挤栗子的机器而赖克 福仅有小学文化却可以发明成功呢？ 学生提出了很多原因 。 如 赖克福虽然是小学文化但是机 械 修 理 师，在 机 械 设 计 、制 造、 维修方面有非常丰富的经验。 现在高中基本不接触这些机械， 完全没有这方面的知识、经验、技能。 同时高中生普遍学习任 务比较重，平时的时间不是上课就是完成作业，休息时间都很 少，没有时间和精力完成这样的技术发明，同时缺少