苏教版_年__一__年级数学教材梳理（下册）及有关教程.docVIP

苏教版___一__年级数学教材梳理（下册） 数与代数 __第二___册第_一_单元《 20以内的退位减法 》 教 学 内 容 已学过的相关内容 本单元的主要内容 后续学习的相关内容 11——20各数的认识（一年级上册） 10以内数的加、减法，20以内的进位加法（一年级上册） 20以内的退位减法 100以内的加法和减法（本册第四、六单元） 教 学 目 标 使学生在现实的情境中理解20以内退位减的计算方法，会正确地进行口算，并逐步达到熟练的程度。 使学生经历探索20以内退位减计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法的多样，初步培养思维的灵活性和独立性。 使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。 使学生在探索计算方法、应用计算解决简单实际问题等活动中，获得一些成功的体验，感受数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。 与上册教材的区别 （1）在例1的教学中，删除了“从13个桃中逐次减1”的方法，并把“想加算减”与“平十减”“破十减”等作为学生的探索成果一并呈现。 在例1后面相应的“想想做做”第1题中，要求学生利用给出的算式和实物图，“先圈一圈，再计算”，引导他们再次体会十几减9的不同计算方法。 （2）通过不同形式的习题配置，引导学生逐步体会“想加算减”的便捷，并产生掌握这一计算方法的内在需求。 上面前两幅图是与十几减9配套的练习一中的习题，第三幅图是与十几减8、7配套的练习二中的习题，目的都是让学生进一步体会加、减法的内在关联，在思考和交流的过程中逐步增强“想加算减”的自觉性。 （3）通过相关、相似式题的对比，渗透一些减法运算规律，引导学生根据算式特点和自身水平灵活推算。除了教学十几减6、5、4、3、2时，引导学生根据一道加法式题推算两道减法式题的得数，或根据一道减法式题推算另一道减法式题的得数之外，还通过“减数不变，被减数有序变化”“被减数不变，减数有序变化”以及“被减数、减数同时变化，但得数不变”等式题的比较，启发学生灵活运用规律，不断提高计算水平。 数与代数 __第二___册第_三_单元《 认识100以内的数 》 教 学 内 容 已学过的相关内容 本单元的主要内容 后续学习的相关内容 10以内数的认识（一年级上册） 11——20各数的认识（一年级上册） 100以内数的含义、读写、组成、顺序和大小比较等 认识万以内的数（二年级下册） 认识多位数（四年级下册） 教 学 目 标 1、使学生认识计数单位“一”和“十”，能够正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的；掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、使学生认识个位、十位，初步理解个位、十位上的数所表示的意义，并初步认识百位；能够正确、熟练地读写100以内的数。 3、使学生了解加法和减法算式中各部分的名称；结合数的认识，能够正确、熟练地口算整十数加一位数以及相应的减法。 4、使学生会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，从而感受数与生活的联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。在认数的活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。 与上册教材的区别 （1）适当整合数的含义和读写这个教学段落。修订前的教材，先教学整十数的含义和读写，再教学几十几的含义和读写。这样安排的好处是，学生学习的起点较低，对整十数的认识也比较充分。不足是，由于对整十数和非整十数平均使用力量，使得学生对非整十数的认识不够充分，也在一定程度上影响了对百以内数的整体感知。修订后，先引导学生在用小棒数数的活动中，重点掌握数的表示方法（即几十几根小棒可表示为几捆带几根）以及“几十九添上1是多少”这两个关键问题，突出“满10进1”的基本计数原理；再通过小棒表示的数→计数器表示的数→写数的活动，充分展示百以内数的抽象过程，突出十进制计数法的位值原则，即不同数位上的数表示不同的数值。 由于上述调整，原教材在 认识整十数之后安排的整十数加、减整十数的内容，修订后移至本册第四单元。 （2）充分展开对一百的认识过程。在自然数序列中，一百是九十九后面的一个数，同时“百”也是继“一”和“十”之后的一个新的计数单位。作为一个自然数，需要明确它在整个自然数列中的位置；作为一个计数单位，需要明确它与相邻单位之间的关系。教材先让学生借助小棒，“从八十五起，一个一个地数到九十九”，并由此提出：“九十九根添上1根是多少根”，启发他们借助已有