超越信息素养——“技术—文化”一体视域下的信息技术教育发展方向探讨.pdfVIP

～．te 超越信息素养 ——“技术一文化”一体视域下的信息技术教育发展方向探讨 口吴向东 王继华 【摘要】当今中小学信息技术教育已经落后于时代的要求。本文通过对我国 信息技术教育发展历程和当前问题的分析，认为信息技术教育的目标和内容是紧随 信息技术的发展和社会应用而改变的，来源于图书馆系统的信息素养难以体现信息 技术教育的核心价值，要重视计算思维的培养和学生的数字文化生活，信息技术教 育的总目标要从信息素养转变到数字文化素养的培养上来，构建“技术一文化”一 体的新型信息技术课程，给予学生数字文化创新主体的地位，引领学生的数字文化 生活。 【关键词】信息素养；数字文化素养；计算思维；信息技术教育；儿童数字文 化创作课程 【中图分类号】G420【文献标识码】A 1 7-05 【论文蝙号l671-7384(2014)05-001 与十年前相比，信息技术更加智能化、普适化， 符界面的操作系统，图形界面还没开始普及，在社会中 几乎整个世界被数字化，大数据借此风生水起，人们 的应用比较有限，但整个社会都看到了计算机发展的光 的决策方式和数字文化生活方式更加丰富多彩。在此背 明前景，因而兴起了一股学习计算机编程的热潮。当时 景下，当前中小学信息技术教育的改革己被推到了一个 仅谭浩强等编写的((BASIC程序设计教程》，发行量就 重要的转折点。本文将通过梳理我国中小学信息技术教 达1200万册之巨。这个阶段的信息技术教育主要通过计 育的发展历程和当前困境，寻找发展规律，剖析问题根 算机课外活动的形式来开展，内容则主要是学习LOGO 源，并结合国际信息技术教育趋势和我们在儿童数字文 和BASIC编程，以培养学生编程的能力。由于学习编程 化创作课程上的实践，提出新阶段的发展方向，以期抛 有一定难度，各校大多选择成绩较好的少数学生参加， 砖引玉。 计算机教育还难以称得上普及。 第二阶段：培养计算机操作(图形界面)能力 发展历程 到20世纪90年代中期，随着图形界面操作系统 梳理中小学信息技术教育的发展历程，我们首先需 Windows的普及，计算机的应用进入社会各个领域，特 要明确一个重要事实，即中小学信息技术课程一直受地 别是办公领域。 “没必要都去学编程，学会用计算机工 方教育部门主导。教育部虽然出台过相关纲要和标准， 作即可”的观念开始流行。学生认为很难学习的LOGO 但地方性特征依旧比较突出，尤其义务教育阶段的信息 和BASIC编程逐渐被冷落，甚至被抛弃。1995年，联合 技术教育，并没有呈现出全国统一的局面。所以，本文 国开发署首席技术顾问Allen博士考察了我国中小学计 根据教育实践层面培养目标的不同，将中小学信息技术 算机教育状况后也认为： “基于学习程序设计语言的课 教育的发展历程划分为以下三个阶段。 程作为基础教育的一种手段，实际上只对高级计算机课 第一阶段：培养计算机编程能力 程的学习或是最优秀学生的学习有利，而对大多数平 20世纪80年代，在邓小平“计算机要从娃娃抓起”均水平的学生是没有用处的。”…于是，学习操作MS Windows和MSOffice办公软件逐渐成为核心内容。这种 的号召下，以中华学习机和AppleⅡ为代表的微型计算机 进入中小学。20世纪80年代后期，运行MS-DOS操作系惯性一直影响到基础教育课程改革和高中新课程改革阶 统的PC机开始进入中小学。当时，微型计算机主要是字 段。这个阶