扩招后影响高校教育质量及因素及对策[].doc

本文发表于《广西高教研究》2002年第3期 扩招后影响高校教育质量的因素及对策 廖明岚 （广西师范大学 广西桂林　　　541004） ［摘要］扩招后,随着高校学生人数超常规的扩大,带来了一系列影响提高高校教育质量的不利因素。为此,高校必须增强质量意识,进一步深化教育教学改革,改进和加强教学管理等,以保证学校规模扩大和教育质量的提高。 ［关键词］:高校;扩招;教育质量 近年来,党中央、国务院采取了一系列重大措施,加速我国高等教育的改革和发展,特别是做出了扩大高等学校招生规模的重要决策,１９９９至２００１年连续三年扩招,使我国高等教育呈现出跳跃式发展的良好势头。高校扩招顺应了我国教育发展的趋势,表明我国高等教育正向大众化阶段过渡。但是,伴随着连续的扩招,在校学生规模的迅速扩大,不可避免给高等学校带来了很大的压力。由于学生个体差异大、教学条件不足等原因,在一定程度上影响了高校教育质量的提高,教育质量令人担忧。如何克服困难及这些不利因素的影响,保证扩招后的人才培养质量,是当前高校必须解决的重要问题。 扩招后影响高校教育质量的因素 扩招后,随着高校学生人数超常规的扩大,带来了一系列影响高校教育质量提高的不利因素。这些因素,既有历史的基本原因,也有现实原因;既有高校自身的内因,也有社会影响的外因;既有因扩招直接招至的原因,也有原来隐藏而随扩招后进一步显现的原因。这里主要分析扩招后影响高校教育质量的一些内在因素。 (一)生源总量增加,学生个体差异扩大。扩招意味着降分录取,使得一些低分考生进入大学,对于少数知名学校而言,降分录取对其生源的质量影响不大,但对于许多普通高等院校而言就只能委曲求全了。同一所高校甚至同一个专业学生的知识程度、心理状况等方面个体差异扩大,给教师的教学和教务管理带来了很大的困难。如在教学计划的制定和实施中既要让基础好、学有余力的学生“吃得饱、吃得好”,同时又要照顾基础差的学生,让他们能够“吃得了”。 （二）高校“物”的资源现状不容乐观,“人”的资源数量和质量不能满足教学要求。一方面,高校扩招导致学生的大量涌入,使原本投入相对不足,基础设施差的问题更加突出。主要表现在教室、学生活动场地、图书资料使用紧张,教学仪器设备匾乏,住宿条件恶化,严重影响到学生的正常学习和生活。另一方面,高校的扩招使教师的结构性缺乏明显,一些新办专业、应用性专业教师缺口大,而一线长线的、需要调整和压缩的专业教师又过剩,造成一部分教师特别是公共课、外语、计算机教学压力急剧增大,而另一部分教师等着上课的局面。一些高校采取了大班上课暂时解决教师数量不足的问题,但是这影响了教师的因材施教,影响了教学质量。此外教师的教学任务繁重,教师的科研和业务进修也受到了一定的影响,教师和教学管理人员的素质状况也直接影响了学生的培养质量。 （三）教育、教学改革滞后。受传统教育模式的影响,高校人才培养目标模式单一化;专业设置不适应社会需要,某些专业人才“超饱和”;课程设置缺乏科学性,偏重传统学科和传统技术,忽视学科之间的交叉和整合;教学方法仍旧是传统的一套教材,一支粉笔,一块黑板,一种教学模式等,教学缺乏弹性,学生的个性发展受到了限制,创新精神和创新能力得不到很好的培养和提高。另外,高校人事分配制度改革力度不够大,广大教师的教学积极性没有充分调动起来,使教育质量的提高失去了根本的保障。 （四）教学管理制度不完善。扩招后学生数量迅速增加,传统的按专业、按班级、定周时上课的教学方式被打破,加上学生住宿的分散,学校教学管理的制度必须进行变革。但由于时间紧、任务重,新的教学管理模式、教学管理制度及教学运行机制未能及时跟上,高等学校自身缺乏对教学质量积极主动的自我约束机制,教育教学质量多为随机性教学检查和对突发性事件进行管理,有较大的随意性和人为性,缺乏积极的、制度化的全程实施控制的保证体系。 此外,高校教职工的质量意识不强,观念的转变没能跟上扩招的步伐,许多人仍用单一的知识性和学术性的精英教育观念来评判大众化教育等,也影响着教育质量的提高。 扩招后提高高校的教育质量的对策 扩招虽然给高校教育质量提高带来了诸多不利影响,但高校的扩招无疑也为高校的改革和发展提供了良好发展机遇。只要各高校抓住机遇,深化改革,我国高等教育不但在数量上有大发展,而且在质量上也会有新的飞跃。本文结合我校实际,探讨扩招后提高人才培养质量的一些主要措施。 （一）进一步转变观念,树立质量意识和新的质量观。 经过几年教育改革的实践,我校教学工作的中心地位已经得到确立。但是扩招后许多新的矛盾和问题也给我校带来了一些新的冲击和影响。为了引导全校教职工在扩招形势下进一步端正办学指导思想,增强质量意识,学校首先抓好教师、干部的教育思想观念转变工作。当前我校教育思想和教育观念变革的最主要问题是教师的质量意识和品牌意识以及培养什