教师激励是学生发展动力.docVIP

教师激励是学生发展动力在校的学生更渴望得到教师的表扬和赏识。因此我们在教学过程中应以人为本，善于运用多种激励手段，帮助他们体验成功的满足与快乐，从评价激励入手，让每个学生的素质都能得到全面、和谐、统一的发展。 评价激励学生心理赏识教育美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言说：“人性最希望的原则就是希望别人对自己加以赏识”。在校的学生更渴望得到教师的表扬和赏识，老师一个关注的眼神，一句鼓励的话语，一个微微的颔首就能激起学生的兴趣与热情。因此，我们在教学过程中应以人为本，满足学生的这种心理需求，善于运用多种激励手段，帮助他们体验成功的满足与快乐，从评价激励入手，让每个学生的素质都能得到全面、和谐、统一的发展。 一、教师的激励评价能促进学生学习兴趣的形成 激励学生本身会使教师和学生都能产生一种积极的情感体验，而积极的情感体验对教师的教学和学生的学习都有巨大的推动作用，它会使学生克服学习中的障碍和困难，积极钻研、深入思考，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。因此情感体验具有独特的功能，让学生在掌握知识的过程中获得积极的情感体验，并能联系生活，发展情感，提升认识，内化到行，真正做到知行结合。 要激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生都参与教育教学活动中，期待每一个学生的成功。而渴望成功是人的一种本能，回答了一个问题，背完了一篇文章，工整的写完了一次作业，能够得到教师的表扬和赞赏，是学生学习的动机之一。教师要针对每个学生的不同情况，了解学生主体的差异，分不同个体等进行合理评价激励，抓住个性点滴的闪光点给予肯定，既能促进了师生的和谐关系，又能激发了学生们的学习积极性。有的学生学习虽然不是优秀，但是在其他方面有许多优点，教师在与学生日常接触中，要多了解学生，激励他们的上进心，对于学困生，教师常常束手无策，其实学困生往往自卑感很强，自己的优点常常被人忽视。为了使他们能够正确的认识自己，消除自卑感，树立自信心，我在班会上让其他同学帮他们找优点，这些学困生很受感动，原来自己也有这么多优点，老师和同学们都是看在眼里的。“当一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬”。因此，我们可以充分利用这些闪光点，借以提高学生的自信心，达到以点带面的效果，从而得到全面发展、共同进步的目的。 二、教师的激励评价能促进良好的课堂教学氛围的形成 课堂教学是培养学生自信心的主渠道。在这里，学生可以展现自我的风采，获得自信源泉，挖掘自身潜力。这就要求教师学会赏识激励学生，通过有原则的、艺术的表扬调动他们内在的主观能动性，帮助他们建立自信，用理解、宽容和微笑对待学生，让他们始终感到“我能行”。 1.创造宽松和谐的环境，使学生的思维活起来 心理学表明：学生在无窘迫的环境中心情舒畅，学习兴趣和热情容易激发，能主动轻松地接受外界刺激；而在紧张、心理负担重的氛围中，容易产生高度焦虑和自卑情绪，对外界的刺激产生排斥。因此，在教学中我积极为学生创造一个宽松和谐的环境，让他们产生快乐的正向情绪。使学生真正成为了学习的主人，成为课堂教学的主体，在课上，我不断采用多元的激励性评价方法，使学生参与到教学活动过程中，让学生更主动地进入到良好的学习状态，从而更好地完成教学目标。如果大家听得认真，我会及时表扬他们：“同学们注意力真集中，大家对这些内容这么感兴趣，成绩一定错不了”。这使他们在思维能力、兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面获得充分的发展，实现了教学的最大功能，这样，各层次的学生智力因素均达到最佳状态，激发了超前的意识、充足的信心、挑战的勇气。 2.激活学生的表现欲，让学生走向成功 学生都有表现欲，只是由于自信的程度不同，他们的表现欲也随之表现出不同的状态。作为老师，你的任何激励方式，都可以产生巨大的“效应”，开启学生的心扉，点燃自信之灯。为了激活学生的表现欲，让学生大胆地表现自我，勇敢地说“我能行”，我采用了生动形象、灵活新颖的教学手法，让学生在轻松愉悦的氛围中积极参与到教学活动中来，拥有表现的机会，成为教与学的活跃分子。课上有个别学生胆小，不爱发言。于是我就找些简单的问题让他们回答，并鼓励说：“请你来试一试，老师相信你能行”。即使他们答错了，我也会说：“没关系，再认真思考一下，你一定可以找到答案的”。同学们在鼓励和信任中学习的积极性更高了，每个人都积极思考，踊跃发言。正是这鼓励和赞赏，鞭策着孩子，培育了孩子的情感，唤起孩子的自信心，鼓起了他们前进的风帆。同时，也正是这鼓励和赞赏使孩子们真正认识了自身的进步和价值，明确了奋斗的目标和方向。 三、教师的激励性评价能促进学生在发展中认识自己，建立自信 我的班级中，有几个同学不爱写作文，而且写的作文常常病句连篇，不知所云。一次我找一名学生谈心，他说