新媒体环境下大学生网民媒介素养培育.docVIP

新媒体环境下大学生网民媒介素养培育【摘 要】新媒体飞速发展，信息传播无处不在，大学生群体已经成为网民的最主要群体，他们媒介素养的高低直接影响着互联网环境。但是，目前我国大学生网民的媒介素养不容乐观，本文分析了培养我国大学生网民媒介素养的必要性，并对提高大学生网民媒介素养提出对策。 【关键词】大学生；网民；媒介素养 据中国互联网络信息中心（CNNIC）第31次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2012年12月底，中国网民规模达到截至2012年12月底，我国网民规模达5.64亿人。其中高中和大专以上学历人群中互联网普及率已经到了较高的水平，尤其是大专以上学历人群上网比例接近饱和。[1]大学生群体在时代的前沿，接受新事物快，加上互联网的互动性、开放性特征，符合大学生接受能力强、思维活跃、追求新奇等特点，加上网络终端技术的发展，手机、平板电脑等媒体方便大学生群体随时随地查阅网络信息，大学生群体已经成为网民中的重要群体，根据网民知识层次的分布，大学生群体是知识背景和教育背景较好的优质网民，因此，他们在促进网络环境健康发展方便责任重大。但是目前，我国大学生网民的媒介素养状况不容乐观。本文拟对大学生网民媒介素养的现状进行分析，并就如何提升大学生网民媒介素养方面提出建议。 一、培养我国大学生网民媒介素养的必要性 1.信息环境的复杂化需要提高大学生的媒介素养 按照传播学的相关理论，具有反馈过程的信息传播才是一个完整的传播过程，而网络媒介的信息传播弥补了传统媒介不具备的及时性、互动性特点，符合了传播规律，在网络上，个体不仅仅是信息的接收者，更是信息的发布者。特别是近年来微博平台的发展，使人与人之间的互动交流空前开放。但是，不可忽视的是，在互联网传播环境中，信息传播鱼龙混杂、泥沙俱下，由于传播源并不能的到很好的监督和控制，传播者可以抱有任何目的的组织或者个人，从传播的控制方面讲，网络传播在信息传播的“把关”方面存在着先天的不足。加上媒介的“四大公害”——“有偿新闻”、“虚假报道”、“低俗之风”、“不良广告”，[2]更是干扰了大学生对信息的认知和获取。但是随着通讯技术不断发展和大众传播事业的进步，人们凭借“第一手信息”来认识环境的情况已经越来越少，大众传播媒介通过各种信息给我们创造了一个“信息环境”，而这个环境不能简单地等同于客观环境本身。[3]随着新媒体的发展，信息传播飞速，越来越多的大学生也习惯于在网络上获取信息，发布信息，通过发帖、跟帖、回帖的方式进行信息的传播和舆论的造势。大学生由于正处于世界观、价值观形成阶段，加上我国的媒介素养教育正处于起步阶段，媒介素养的培养也并非一朝一夕就可以完成，因此他们并不能对网络信息做出正确的选择和判断，因此，应当加强对大学生网民的媒介素养教育。 2.媒介素养教育尚未与现有大学生教育体系相融合 随着新媒体的发展，Web3.0技术已经深入到人们的生活中，传播的互动性日益增强，教师与学生之间“传”与“受”的界限日趋模糊。但是，从整体上来看，我国高校中媒介素养教育起步较晚，目前，仅北京、上海、江苏、山东等部分高校开设了面向全校大学生的媒介素养教育的选修课程，而有关高效媒介素养教育的相关理论研究尚处于探索阶段，研究深度不够。党中央多次强调思想政治教育工作要在增强时代感，加强针对性、时效性、主动性上下功夫，这就要求我们不断地探索新思路、新方法、解放思想、更新观念，让媒介成为大学生思想政治教育的新载体。 二、提高大学生网民媒介素养的途径 加拿大媒体素养教育的发源地安大略省的《媒体素养资料索引》，把媒体素养描述成“理解和运用大众媒体的方法。它也是帮助学生对大众媒体的本质特征、大众媒体所使用的技术和这些技术的影响培养一种明智的、批判性的理解力。更明确的说，它是为了提高学生对媒体如何运作、如何产生影响、具有什么样的组织结构以及如何构建现实的理解力和鉴赏力的教育”。[4]中国人民大学喻国明教授提出：“媒介素养就是指如何来有效地选择、利用、鉴别媒介的一些基本知识、技能和素质，使外在的丰富性的内容为我所用，而有效地鉴别和拒绝那些跟自己的旨趣不合的内容。现代人的媒介素养应该跟他（她）的法制素养、道德素养、科技素养一样，成为现代人的基本的社会素养。”[5] 1.加强大学生媒介素养的理论研究 自1997年，中国社会科学院卜卫研究员发表论文《论媒介教育的意义、内容和方法》，学界视为我国媒介素养教育的开端以来，我国诸多学者也在学习国外相关理论的基础上，将媒介素养教育本土化并取得了一定的成果。但是与国外相比，我国虽然已有部分高校开始了媒介素养教育的相关实践，但要形成系统的理论体系还尚需时日，因此，需要专家学者进一步做深入细致的研究，将我国的大学生媒介素养教育提升到一个新的水平。