新课程背景下在化学教学中如何培养学生创新思维能力.docVIP

新课程背景下在化学教学中如何培养学生创新思维能力【摘 要】 本文探讨了在新课程背景下，从引导学生兴趣、积累知识储备、学会进退张弛、充分发挥联想、善于进行比喻、加强科学探究等方面在化学教学中培养学生的创新思维能力。 【关键词】 新课程；化学创新思维 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01 创新思维是以新的方式解决问题的思维活动，创新思维能力是指产生新思维，发现和创新事物的能力，它是创造性人才的重要标志。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，在实施素质教育中，必须以创新教育为先导。化学教育是素质教育的一个重要组成部分，倘若在化学教学过程中仅仅依靠“传道，授业，解惑”的传统教学模式进行教学，已远远不能满足社会对“素质教育”和“创新教育”的需求。那么新课程背景下在化学教学中如何培养学生的创新思维呢？下面，我就有关化学教学中学生创新思维能力的培养，阐述自己的几点建议。 一、引导学生兴趣，激发创造意识 “兴趣是创造思维活动的内在动力，它能使人对兴趣的事物给予优先注意，积极地去探索，并且带有情绪色彩和向往的心情。”在化学教学中，要使学生热爱化学，头脑中经常装有感兴趣的问题，对研究的问题具有积极的探索精神，才会使学生有新奇的思想迸发。 化学世界是一个千姿百态，奥妙无穷的物质世界。教师可利用生动的化学史故事、形象的实物模型、丰富的课外小实验等手段，激发学生的探索兴趣，同时在教学中多接触些与社会生活息息相关的知识引起学生的兴趣。如夏天夜间“鬼火”的形成，泡沫灭火器的反应原理，形状记忆合金的应用，溶洞的形成，尿不湿的吸水能力，雾霾天气的形成、氟利昴是如何破坏大气臭氧层等等。通过这些内容的引导，可使学生感到神秘、好奇，从而调动学生“以疑促思、诱发深入”，使学生感到化学源于生活，融于自然，使学生处于积极思维状态，为创造奠定基础。正如瑞士心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”所以，化学教师在教学中一定要满足学生创造思维的需要，注意发挥兴趣这一非智力因素的功效。 二、积累知识储备，打下创造基础 创造性思维不是孤立抽象的思维，它是以知识和经验为基础。知识和经验愈丰富，愈益于创造思维的发挥。化学基本知识与基本技能是化学科学素质的基础，也是化学创新教育的基础。化学原理或理论使学生据以形成化学学科的基本概念，基本骨架的认识，具体物质知识是化学的血肉，使学生据以用化学的眼光认识自然世界，改造世界乃至生命世界的物质及其变化，以指导自己在社会生活中的化学行为。所以，脱离基础知识的积累而去进行创造，无疑是“斧底抽薪”，其结果是可想而知的。因此，化学教师在进行创造思维培养之前，要做好学生知识积累工作。 三、学会进退张弛，调整创新思路 在化学教学中，要学会教学生运用进退张弛的辨证法，善于摆脱思维定势的束缚。长期沿着某种思维模式，就会陷入不能前进的僵局，影响创造性思维的发展。在这种情况下可以选择：（1）把问题暂放一边，使头脑在老圈子中跳出来，重新对问题进行通盘考虑；（2）重新选择思考问题的角度；（3）引导学生带着问题与老师或有关专业人士进行探讨。这样有利于学生思想火花的出现，从“山重水复疑无路”转化为“柳暗花明又一村”。高中化学中有这样一道习题：钾和另一种金属可能组成的18克合金与水完全反应，放出0.2克氢气，问合金中另一种金属可能是什么？大多数同学在解答时都采取一种直观的形象思维方式，设出另一种金属的相对原子质量和质量，再列出方程组解答出来。这种思路固然没有错误，但在计算过程中会带来困惑。如果此时教师在分析过程中引导学生放弃传统思维方式，学会“进退张弛”，采取另一种整体创新思维方式来解答，就会达到事半功倍。在这道题中，我们可以先利用碱金属与酸反应产生氢气的通用化学方程式，简洁的求出整个合金的平均相对原子质量为90，然后利用平均值法的规律：金属钾的相对原子质量为39，它小于90，那么另一种金属的相对原子质量必然要大于90，而在碱金属元素中，相对原子质量大于90的有铷元素，这样就很快得出正确结果。经过“调整思路”后，这种创造性的思维就充分体现出来了。 四、充分发挥联想，促使积极质疑 “创造性思维表现为思路开阔，灵活，善于联想，长于类比，在心理上还表现为强烈的创造愿望。”良好思维的创造性品质在联想，质疑中产生。如在学习化学反应的质量守恒定律时，可经引此导学生联想到物质的能量或者物质在离子反应中电荷是否守恒，在学习核外电子高速的无规则运动为什么不会发生碰撞联想到川流不息的街道上如何避免发生交通事故等等。由于化