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有关提高初中数学教学有效性思索【摘 要】课堂教学是中学数学的课程得以实施的最基本途径，教师应当注意在中学数学课堂教学中贯彻新课程倡导的理念与方法。本文分析了影响课堂教学有效性的基本因素，阐述了初中数学课堂教学有效性的内涵后，最后总结并提出了实现提高初中数学课堂教学有效性这一目的的方法。 【关键词】初中数学；教学有效性；新课程 在新课改的视角下，课程不仅仅是特定学科知识的载体，更加不是固定在教科书静止的内容。课程已经成为学生经验的建构过程，是一种动态的过程。这就要求教师有计划地安排学生的参与课堂的比重和学生发表看法的交流时间，在课堂有限的时间内高效地引导学生通过听觉、视觉、感觉参与以及合作，在完成学习任务的同时，感受到学习的趣味和成功。新课程要求教师使用各式各样的课程，适应学生的发展需要的不同选择。我认为，教师要提高初中数学教学有效性，应该从以下几个方面入手。 一、宏观驾驭把握教材的框架 作为一名教师，如果要在教学中提高教学效率，就必须对整个初中数学教材体系有一个宏观全面的清晰把握。而学生们只有对所学知识有一个全局性的了解，真正明白所要学习的是什么，哪些是重点难点，才能确保数学学习有扎实稳定的基本功。学生的宏观认识与所要学习的新的数学知识实现呼应，进一步地激发起学生学习研究数学规律的意愿，进而转变教师的被动教学，安排学生们主动学习的机会，以培养学生能力，促进学生发展。所以，我们要积极地调整自己的不合理的教学思路，对于教材的框架有清晰的理解，在课前做到认真钻研教材，充分发挥自己的主观能动动性，尽力做到开发和引领学生的学习热情，不断提高学生学习的主动性，赢得学生的热爱与尊重，并且尊重学生的学习主体地位，充分实现学生在课堂中的主体地位。实现人性化的课堂，人性化的教学，实现学生实现主体地位的课堂。 二、大力开发学生探究式学习的能力 作为一名教师，在教学的过程中要积极主动考虑到数学这一学科的一些基本特性，比如说它高度的抽象性、极强的概括性和严密的逻辑性等等这些因素。因此，学生想要真正掌握住数学这门功课不是一件容易的事情，深刻的理解了数学知识中的逻辑关系和根本规律，才能够真正学好数学，取得良好的学习效果，探究式学习是实现这一目标的有效方法。作为教师，我们不仅仅要教会学生具体的课程知识，更重要的是教会学生学习的方法，并且培养学生的思考能力和逻辑性科学学习的思维。 三、重视课堂中的师生交流与互动 其实，在具体实际的教学之中，我们不难发现课堂过程是一个教学互动、师生共同发展的成长历程。传统的数学教学只是强调知识和技能的传递，强调教师对课堂教学的控制，单纯注重学生被动的填鸭式的学习。这样子，学生完全处于一种被动接受的状态，师生之间就缺乏平等的对话与交流。新课程要求教师应该充分尊重学生的主体地位，充分调动学生的主动性与积极性。教师可以通过课上与学生的对话和交流，及时了解学生的想法，了解学生的感受，从而有针对性地根据学生的合理意愿对学生进行指导。同时还可以根据学生的学习情况，对自己的教学工作做出适当地调整，更好的提高课堂教学的有效性。 四、明确教学目标，合理把握教学时间 闻名世界的美国著名牧师、演讲家和作家诺曼·文森特·皮尔曾经说过：“所有成功人士都有目标，如果一个人不知道他想去哪里，不知道他想成为什么样的人、想做什么样的事，他就不会成功。”做任何事情，都必须具有明确的目标，以期有更加明确的奋斗方向，最终走向理想的成功。不论是教师，还是学生，都需要在学习的初期有一个明确的学习目标。初中数学的的教学也同样是如此，如何准确理解并且把握教学内容的要求已经成为教师确定教学目标的一个非常重要的任务，隐藏在课时严重不够学生负担加重等表象后面的重要原因，就是教师在确定教学内容、任务与目标时的严重偏差。因此，教师在确立数学课堂教学内容目标时，需要认真研读教学标准 ，明确教学大纲的新要求和新目标。准确把握知识目标要求，才能确保数学课堂教学的目标得以有效地实现，从而提高教学的有效性。 现实的教学实践中，课堂教学时间少似乎是很多老师的抱怨，有的时候甚至将认为教学有效性的难以实现是因为课堂教学事件有限。其实这种想法是失之偏颇，有待商榷的，时间是固定的，也是有限的，但是教师可以充分发挥自身的主观能动性来好好利用课堂上的宝贵时光。教师应该从提高自身教学水准与把握课堂时间的能力。在教学的过程中，有的放矢，重点讲解重点难点，适当变换讲课节奏，提高课堂时间的有效利用。尤其不应该过分关注教学内容以外的事情（紧急课堂时间除外），因为这些现象都会使学生因数学新知识掌握不牢而影响后续学习，造成教学效率的下降。 五、有效运用各种教学手段 21世纪，随着现代社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体等已走进我们的