构建有指向性中职校家校联系模式.docVIP

构建有指向性中职校家校联系模式家庭教育是学校教育的基础和重要补充。基于对中职教育特殊性的理解，通过对学校家校联系现状调查分析，构建有指向性的中职校家校联系模式，促进家校合作，形成教育合力。 中职教育指向性家校联系家庭教育教育合力“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来”。一直以来，家校联系得到中小学、家长和社会的广泛认同、重视和支持，为学生的全面发展奠定坚实基础。由于中职教育的特殊性，家校联系明显落后于基础教育，或是几乎一边倒的“重校轻家”，或是只侧重交流学生学习、表现情况，这就在某种程度上使得中职教育效果偏离于社会的期望。本文基于对中职校家校联系现状调查分析，针对教师、学生、家长三方对家校联系现状进行问卷调查及个别和团体访谈，深入了解学校的家校联系工作现状、存在问题及成因，提出了有指向性的中职校家校联系模式，促进家校合作，以期达成社会、家长、学生对学校的教育教学工作理解、支持、配合，对学校的教育认同、放心，最终形成教育合力。 一、家校联系现状调查分析 调查从学校家校联系现状入手，采用问卷和访谈形式，对大连金融职业中专的400名学生家长发放问卷，回收有效问卷360份。 1.问卷与访谈 问卷采用自编《家校联系现状问题调查》，调查对象为学生家长，问卷内容包括家校联系常规做法、家校沟通话题、沟通主动性、家庭教育困难、孩子与父母的关系、孩子与父母沟通现状、孩子的专业发展、尊重班主任、职业展望、需要学校给予什么帮助等。调查结果如下： 以上调查显示，家校联系基本呈现以班主任为主的“一边倒”模式，侧重点在于交流学生在校的品行、学习的表现，家长对孩子的教育表现为依赖学校、依赖班主任，被动参与。近半数的家长对孩子所学专业不太了解和一点也不了解，对中职教育茫然；超半数家长对孩子教育指导有障碍或对孩子教育无能为力，对孩子的监管存在很大的困难。 2.存在问题与产生原因 （1）学校层面 中职校有相当一部分学生寄宿学校，学生教育几乎由学校全权承担，导致开家长会、电话、QQ等成为学校单向传递信息的工具；教师和家长更多地关注学生在校的纪律表现、学习成绩、技能训练，而较少谈及学生的理想愿望、兴趣爱好等，家校联系也多停留在解决问题上；学校在家校联系方面也缺乏主动性，未能发挥其培训和指导家长的作用，特别是缺少对职业学校的办学模式、教育特点、学生前景等方面的信息沟通，忽视对家长进行帮助学生身心发展、技能学习训练、职业生涯规划、就业等方面的指导。 （2）家长层面 部分家长认为自身学历、能力水平不够，对学生的教育采取全权交给教师的依赖态度；另一部分家长则认为家庭已经无法教育孩子，为了找人“托管”才把孩子送到中职学校，对家庭教育的极为应付态度；少数家长由于对孩子的彻底失望而丧失教育的动力，对孩子采取不闻不问的放任态度。调查中开放题的回答也显示，家长中不乏漠视中等职业教育，认为中职校学生低人一等，不屑孩子表现的人。同时，在对本校52名学生的随机访谈中，有31%的学生不满父母与自己交流的语气；18%的学生对父母否定、贬低、侮辱自己表示不满，超过半数的学生对自己父母的教育方式表示无法赞同。这说明很多学生的家庭教育存在问题。 二、家校联系的必要性 学校和家庭是学生受教育和生活的主要场所，学校教育系统、规范，从学生发展着眼，理论性强；家庭教育具体、生动，更多从学生习惯入手，现实性强。二者之间的有效沟通与联系是学生形成健康的心态和健全的人格的必要保证。因此必须强化家校联系。 1.促进学校和家庭的教育理念达成一致 通过家校联系，家长可以了解学校的办学目标和教育动态，获得对学生品行素养、学习习惯、职业展望等系列内容的信息及指导，有利于引导孩子树立正确的职业目标，积极参与社会实践，最大限度达成学校和家庭教育目的的一致性。 2.提高家长对职业教育的认识和信心 通过让家长参与学校技能节、企业家、优秀毕业生事迹报告会、企业用工洽谈会等活动，不仅能展示学校的教育教学成果，还能增强家长对孩子所学专业和技术技能型人才的认识，使他们走出“中职校低人一等”的误区，配合学校做好学生职业生涯规划。 3.实现学校教育与家庭教育的教育合力 家庭与学校教育的侧重点不同，家校联系有助于使教师了解学生的家庭教育环境、家长了解孩子的在校表现，从而正确把握学生的个性心理特征，开展有针对性、有个性的教育，使家庭教育与学校教育同步互补，形成合力。 4.促使家庭教育方法科学化 通过家校联系，可以针对学生的特点和实际问题，教给家长一些科学有效的家庭教育方法，使他们认识到家庭教育的重要性，引导家长掌握科学的家教方法、用正确的态度对