民族地区历史教学中创新教育探析.docVIP

民族地区历史教学中创新教育探析【摘 要】随着我国民族地区历史课程改革步伐的推进，我国加快了对历史教育中课堂的创新教育。为了我国民族地区历史教育能更好的开展，本文作者在多年的历史教学经验基础之上认真研究了以学生的主体性创新课堂，并就如何在历史教学中培养学生的创新能力提出了几点建议，希望能够对我国的历史教育有所帮助。 【关键词】历史教学；课堂创新；创新精神 江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，“如果不创新一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林”。现在世界已进入知识经济时代，要迎接知识经济的挑战，使中华民族在二十一世界站在人类科学的最高峰，就必须重视提高全民族的创新能力，造就一代又一代既具有科学文化知识，又善于科学思维的创新型人才。那么，在课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？ 一、职业学校历史教学的反思 在新课程改革中，通过历史新课标的学习及网络继续教育的学习，反思平时的历史教学，使我认识到：长期以来，陈旧的教学观念禁锢着中职学生的思想，办学校当成单纯传授知识的场所，把学生当成被动接受知识的工具，在平时的问卷调查中，竟会有多达41.7%以上的中职学生认为历史是“可有可无”的。忽视了学生今后的发展，忽视了学生的个性差异，忽视了学生能力与非智力因素的培养，严重的挫伤了学生学习历史的积极性和求知欲。 在课后评价过程中，教育评价方式单一化，学生在学习过程中的积极性得不到激励，缺乏主动学习的内驱力。 二、历史老师要有扎实的基本功，这是创新教育的基础 作为一名中职历史老师，首先应具备扎实的专业知识基础和完善的知识结构，这个知识结构应包括三个方面：一是要有贯通古今的通史知识结构；二是要有熟悉中外历史的知识结构；三是要有超出史学范围的多学科的知识结构，只有这样才能提高自己驾驭课堂教学的能力，才能更好的实施创新教育。其次，历史老师要经常对自己的教学进行反思，总结每节课的得失，不断对教学方式进行创新，让学生在形式多样的教学中轻松愉快地学习。其三，历史老师要掌握多媒体技术，在历史课堂教学中通过声、光、电等技术手段，改变枯燥乏味的课本，黑板、粉笔加老师的口授传统的教学方式，更多地让学生在五官感觉上得到满足，增强学生动手动脑能力。 二、以人为本的创新教育理念的实施 1.创设民主、平等、和谐的教学氛围 我国著名教育学家陶行知说过：“创造力量最能发挥力量的条件是民主”。学生能否积极地、主动地参与教学活动，思维是否活跃，创造欲是否强烈，在很大程度上取决于教学的民主程度。在课堂教学中，教师是主导，其主导作用体现在学生学习的引导与指导；学生是主体，其主体作用体现在学生是学习的主人，一切教学活动都要通过学生实施和落实，这就要求教师从一讲到底得“独奏者”的角色过度到“伴奏者”的角色，有课程的执行者实施者想课程的建设者开发者转变，那么在历史教学中就必然要把学生当做朋友式的合作关系对待，建立民主、平等、和谐的教学氛围。 2.运用现代化教学手段创设情景教学，调动学生的兴趣 历史情境教学就是教师运用直观的教学手段在现货创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验激起学生的学习兴趣。其中最有效的当属运用多媒体长舌教学情境。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形耳闻其声，从而激发学生积极主动的思考。 3.对比设问，产生兴趣 中国有句古话：“善教者，必善问”。在历史教学中巧妙的设置疑问你能引起学生积极思考，而通过对比设置疑问不仅能让学生因为看到事情的相同之处而感到熟悉，更能因为看到事物的不同而产生落差感或惊奇感，教师可以对此加以引导使学生产生探究的兴趣。如在讲《雅典城邦的民主政治》一课时，可先从时间上将雅典实行民主的时间和中国进行比较：中国人开始知道“民主”这个词是什么时候？让我们难以想象的是，直到20世纪我们才开始接触并为之奋斗的民主制早在2500年的雅典就已经得到实现。 4.设置活动，培养兴趣 古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行“。在历史教学过程中，可根据学习内容，中学生特点和教学条件等，以学生自主活动为主，开展历史第二课堂活动。如：进行演讲比赛，表演历史短剧，制作历史图表，开展社会调查等。还可以利用网络开辟历史聊天室，通过这些活动，老师可以了解学生对历史的直观认识，考查学生综合运用历史知识分析和解决实际问题的能力，从而更好地培养学生的创新意识，创新能力。 5.鼓励提问，培养质疑能力 古人云：“学起于思，思源于疑”“小疑则小进，大疑则大进”，疑者，觉悟之机。可见，疑是思之源，思是智这本，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，有助于激发